初中英語教學學生核心素養的培養

【摘要】自從1978年的改革開放開始，我國便與各個國家進行外貿交易，這促進了我國經濟、政治、文化等方面與外界交流越來越多，英語作為外交中主要的一門語言，因此，在英語學習的日常生活中需要更為努力。但是在初中時期，絕大多數英語老師會將重點全部放到學生的學習成績上，從而忽略了培養學生日常的英語能力。但是在鍛煉英語能力時，老師需要對學生英語核心素養進行培養，本文主要針對培養初中學生英語核心素養，提出一系列方案。

【關鍵詞】初中英語課程? 英語核心素養? 培養方案? 英語教學

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0126-02

在學生處在初中階段時，教師應該培養學生的個人素質以及英語能力，也就是培養初中生英語核心素養。鍛煉學生的核心素養需要落實到英語的語法、句式、詞匯量等方面，促進學生日常英語學習能力。在核心素養培養的整體下，學生根據教師的上課步伐可以提升自身的學習綜合能力，促進學生更好的培養自己的學習成績，根據上面所述內容，加強對初中生英語核心素養的培養在現如今的實際作用。

一、以初中英語為主要切入點，探索培養初中生核心素養方案

初中階段，英語教師教學的目標不局限于英語成績，英語交流和英語交流的思維，更主要在于社會之間的交流，初中教師在日常的教學中，應該將上面幾點完美的結合。在英語核心素養培養的大背景下，英語任課老師不僅僅要將這幾點相互結合，同時還需要融入到日常的教學中，例如，在初中英語課上，教師教授學生日常問路的語言時。教授初中學生熟練掌握英語來表達自我所述，請問XX街道怎么去？一直走，在第二個路口左轉。謝謝，我知道了。（Excuse me， how do I get to XX street？ Go straight ahead and turn left at the second crossing.Thank you. I see.）教師在教英語的同時，可以教學生不同國家之間在問句和方向上的不同。在日常的英語教學活動中，英語老師不需要強行去為了某一章節故意用情感方面的英語來表達，而是將這些知識點伴隨著文章和中西方文化之間的不同來教學。在這一教學過程中，學生的英語核心素養得到極大程度的提升。

二、創新英語教學方式，提升學生的英語學習能力

教師在平時的授課中，應當注重課堂上課模式的創新，提升學生英語學習能力，更好的提高學生英語的核心素養。因此，教師應當結合每個學生自身的學習特點，創新平常的英語課堂，爭取做到每一位學生在課堂上都能夠理解并接收，并在課后督促學生進行當天英語的總結，針對自身的不足進行分析和總結，就比如說在教學Home Alone（小鬼當家）這篇文章中，這篇文章主要針對When the parents are not at home， the children make a mess of everything.（家長不在家，孩子當大王）這件事為中心進行學習，讓學生在文章中選取關鍵詞，鍛煉學生的模仿能力，開展表演式的教學方法。通過這種學習模式，可以讓學生積極地參與到教師的課堂之中，從而提高學生的英語學習成績。

三、改變教學方向 ，促進學生核心素養的培養

在初中英語教學中，教師不能將重心放到學生的成績上。傳統的教學理念中，成績決定一切，因此，教師應該改變傳統理念，以培養學生核心素養為主要目標，改變教學的方向，比如說在學習“How much fruit is there on the table？”在學習這一課時，教師應當改變傳統的教學方法，平常的考試中很多題目知識點都來自課本，但是如果按照平常的講課，翻譯課文等這些讓學生的記憶并不深刻，但是如果教師換個方向，問What kind of fruit do you like？（你喜歡吃什么水果？）引出文章中提到的一些水果——apple（蘋果）pear（梨）apricot（杏子）peach（桃子）grape（葡萄）banana（香蕉）pineapple（菠蘿）plum（李子）等等，讓學生在課堂中就牢記單詞，加強學生的記憶能力。

結語

在新課程的整改中，教師將重心從成績轉移到學生的綜合素養，在初中階段的英語學習中加入核心素養的培養，不僅僅會提高學生的學習成績，還會引領學生樹立正確的學習觀。對于學生的英語培養，不僅局限于書本內容，需要從學生的興趣點出發，改變日常的教學模式，從而提升學生的英語核心素養的培養。

參考文獻：

[1]邢雯嫄.基于培養學生的核心素養的初中英語閱讀教學探討[J].學周刊.2019（03）

[2]陳潔婷.基于核心素養培養的初中英語閱讀教學策略[J].科學咨詢（科技·管理）.2019（01）

作者簡介：

潘雪姣（1990.12.11-），女，吉林省吉林市人，教育碩士，二級教師，研究方向：英語教學。