增強初中語文閱讀指導,促進學生創意思維能力

梁其書

【摘要】隨著核心素養改革的不斷加強，語文課程作為一門語言學科，有著其豐富的教學內涵，其中培養學生的創意思維越來越受到人們的關注。本文立足于初中語文教學中的一大模塊閱讀教學，對如何培養創意思維進行了深入思考和探索，旨在尋找到行之有效的策略方法，提高教學質量，促進學生創意思維的形成和發展。

【關鍵詞】初中語文? 創意思維? 閱讀? 指導

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0086-02

在語文新課程標準改革背景下，倡導在教學中有效實施創新教育，這是對初中語文教學提出的新要求，其核心在于培養和發展學生的創意思維能力。我們知道，閱讀教學是初中語文教學體系中的一個重要分支，而且可謂是重頭戲，同時也為創意思維能力的培養創造了有利條件。筆者鑒于多年實際閱讀教學經驗，對在此教學中培養和訓練學生的創意思維能力提出了幾點膚淺的理解和看法，供其他教學同仁借鑒和參考，期望同仁朋友指正批評，以此共勉。

一、語文閱讀教學學生創意思維能力培養的重要性

在傳統思維模式中往往以求同思維占主流，表現為從眾心理、集中思維等，在傳統語文閱讀教學中“標準答案”是這種思維模式的突出表現。這種傳統思維模式雖然存在它的優點，但是在一定程度上抑制了學生創造能動性的充分發揮。我們知道，時代對創新的需求與日俱增，而創新作為一個民族進步的靈魂，它是國家興旺繁榮的不竭源泉，只有一個民族富有創新精神和偉大的創造能力，才能在世界舞臺中占有一席之地。那么，培養下一代的創新精神和能力至關重要。此外，隨著新課改的不斷推進，中學語文課程標準明確強調了要重視對學生多角度，有創意的閱讀評價。這為中學語文閱讀教學帶來了新的契機，也成為提高閱讀教學的質量，以及有效培養學生創意思維的重要指導方向。創意思維是創造力的核心，是完成創造活動的前提條件，我們要想有效培養創新型人才的一個重要方面則是對學生創意思維能力的培養。因此，在語文閱讀教學中培養學生創意思維能力是非常重要的。作為新時代的教育工作者，教育理念要跟上時代的步伐，在教學上不能循規舊守和固步自封，勇于開拓和探索更好的語文教學模式和方法，不斷提升自身專業素養，為未來的創新教學奠定知識基礎。

二、初中語文閱讀教學中有效培養學生創意思維能力的策略

（一）個性思維教學法

教師由于長期受到應試觀的影響，教學緊緊圍繞應試需求，以單一枯燥的教學形式授課，長此以往，這種機械的教學方式束縛了學生個性健康的發展，學生思想得不到解放，培養其創新思維能力也就無從談起。因此，教師應從陳舊教學理念禁錮中解放出來，給予學生充足釋放和發展天性的空間，尊重學生個體差異，培養其獨特的個性思維。個性思維教學法體現在語文閱讀中，基于人們的生活方式有了很大改變，學生接觸社會的方式呈現多元化，看待問題視野不同，自然“一千個人眼中就有一千個哈姆雷特”，看法也會表現個性化。比如，朱自清《春》可謂文學史上的佳作，在學習此課時，筆者要求學生閱讀后大膽發言說出自己對課文的體會，而不拘泥大眾化的審美情趣和評價標準。在筆者鼓勵下，學生各抒己見，有學生覺得文章將春天之美表達得淋漓盡致，寫作手法也很細膩，觸動人心。有的學生卻認為寫作手法過于陰弱，并沒有使春天的張力充分體現出來。筆者對學生們的發言持以肯定態度，并適時地進行了引導和點撥，達到了預期的教學目的。

（二）逆向思維教學法

逆向思維教學法，這是一種打破傳統常規教學方式。它是教師引導學生從相反的視角對問題進行思考和分析的方法。這種教學方法可以有效鍛煉學生的思維變通能力，同時是創意思維形成的基礎。故而，教師充分挖掘教學素材中蘊含的創意元素，在教學中激發學生的逆向思維，改變他們機械單一的定向思維模式。例如，以家喻戶曉的《愚公移山》一文以例，筆者在教學中著重講解了愚公這一人物特點，學生通過學習愚公面對困難時勇往直前及持之以恒的精神，能夠樹立正確的情感價值觀。同時，筆者適時地引導學生進行逆向地思考，向學生們提出問題：同學生面對大山，會選擇移山、挖隧道和搬家哪種解決方式，并且為什么課本要寫移山？旨在鍛煉學生從不同角度逆向嘗試思考和分析課文，使他們能夠頓悟作者寫作意圖在于體現愚公精神，能夠更好地理解文章寓意。在閱讀教學中，教師采用逆向思維教學法往往能達到意想不到的教學效果。

（三）小組合作教學法

初中生處于人生中的黃金階段，他們精神充沛、充滿活力、有著強烈的求知欲望，教師基于中學生這一心理發育特點，在語文閱讀教學中引入小組合作形式，開展頭腦風暴法。通過啟迪性的教學問題激發生生間互動討論，在寬松、濃郁的學習氛圍中，學生們能夠暢所欲言，發表自己的見解。在這一過程中，可以不斷激發學生深入思考，傾聽其他組成員從不同視角看待問題的觀點和看法，使自身能夠受到啟發及獲得思維的互補，從而促進彼此間的創意思維的培養和發展。例如，學習《塞翁失馬》一課時，讓學生對塞翁的生活態度進行了交流和討論。文章通過古人對遭遇的事情泰然處之，旨在以辯證思維方式看待問題，啟示人們事物不是一成不變，是發展變化的，好與壞也可以相互轉化。在小組合作中學生們踴躍探討，有的學生產生的困惑，對于如今激烈競爭的社會，如果一個人沒有居安思危意識、安于現狀，就有些像魯迅筆下的阿Q了。也有學生持贊賞的看法，甚至還有學生談到了曾國藩“盡人事，聽天命，一切順其自然”的人生態度。此法對培養學生的創意思維能力起到了積極地促進效果。

（四）鼓勵質疑教學法

教師要更新傳統語文閱讀教學觀，應素質教育的要求，教學要以生為本，在課堂上引導著學生積極參與教學活動，增強他們的主體意識，在教學中充分體現其主體地位。 常言道，學起于思，而思源于疑。所以教師要改變對知識的主宰和權威的教學態度，啟發和鼓勵學生敢于對所學知識提出質疑，并能從不同的角度思考和分析，從而生成自己獨到的見解。培養他們科學思維的態度，以實事求是及不盲從的態度進行探求和學習知識。具體來講，要有效做到這點，教師首先要改變傳統標準答案的教學模式。在閱讀過程中，鼓勵學生不迷信教材，敢于提出不同意見。例如，在學習毛澤東的《沁園春》時，有的學生對詩詞中“魚翔淺底”中的“翔”充滿了好奇，翔一般用于飛禽，魚為何用“翔”，而不是“游”呢？引發學生們熱火朝天的探討。可見，作者在本文用得很巧妙，也是一種創新。

結束語

現代社會競爭越來越激烈，現代教育要求培養符合社會發展的復合型人才，其中創意能力成為現今人才發展必備的素質之一。在初中語文新課改背景下，對培養學生的創新思維能力越來越受到重視，也成為教育者一直以往苦苦思索的話題。文章深入思考和研究了在初中語文閱讀教學中學生創意思維的培養，并論述了促進學生創意思維形成和發展的策略與方法，以期望使學生的想象和創意力能夠獲得良性的引導，進而有效實施對學生創意能力的培養。

參考文獻：

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