淺談低年級小學語文識字教學

陳伯承

【摘要】語文學科是所有學科的基礎，在小學語文教學中打好基礎為學生以后的發展奠定良好的基礎。在小學低年級階段，許多老師都在感嘆，語文之難教。不光是要教會學生識字，拼音。還要教會學生正確的學習習慣。作為小學語文老師，要研究小學語文特別是小學低年級語文有著非常重大的意義。本文從小學低年級語文教學談談自己的看法和想法。

【關鍵詞】小學語文? 低年級? 教學研究

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0055-01

小學低年級主要的教學內容是識字教學。《小學語文課程標準》提出小學階段的識字的總目標是認識3000多個常用的漢字，讓學生有獨立的識字能力。這個目標的實現需要小學老師注重識字教學需要下很大的功夫。作為小學的語文老師，我知道。在孩子接受教育的時候識字量的多少決定著孩子以后學習語文的好壞。而識字教學是一件非常枯燥長期的教學。那么怎樣才能能提高小學識字教學的質量呢？以本人的教學經驗來看，首先要激發小學生認識和學習生字的興趣。把興趣作為最好的老師，激發小學生學習生字的渴望，讓他們在快樂愉快的環境中學習。但是教師要教給孩子幾種識字的方法。

一、游戲識字，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。對于小學低年級學生來說他們是學的容易，忘得也快。針對于這一問題我在教學中發現用游戲進行教學是最好的途徑之一。因為低年級學生特別喜歡做游戲，讓學生在老師組織的豐富多彩的游戲中識字寓教于樂，學生會對識字產生濃厚的學習興趣。比如，老師根據字形的結構設置謎面，學生進行猜測。猜測的過程就是學習漢字的過程。老師把學生猜對的字寫在黑板上面，讓同學們認真的分析認真的觀察，加深同學們的記憶。然后針對這個字組詞，最后造句。對于表現好的同學給予一定的獎勵。這樣下來學生對于猜字游戲的參與度會越來越高。具體來說，我采取了以下的游戲教學方法。

1.摘星星

老師提前給卡片寫滿生字或者注滿拼音，卡片的形狀像星星一樣貼到黑板上面，讓學生來讀，如果學生讀對，把這個星星送給他。如果學生讀錯或者寫錯了這個星星不屬于他。學生在讀和寫的過程中體驗了成功的喜悅，讓學生在玩中學，學中玩。這樣下來就把一節枯燥的識字課變成了一節參與度高又有濃厚興趣的識字課。

2.找朋友

老師把一些同音異形的字羅列出來，讓學生去找相同的。或者把相同偏旁的字寫出來，讓學生自己去找規律。比如草字頭的漢字“花，菜，草，蓮，莉”等等。這樣的游戲讓學生在學會漢字之后又對草字頭有了更深的理解。以此類推，還有許許多多的這樣找朋友的游戲讓學生去觀察去尋找。

3.變字小魔法

老師在黑板上面寫出一些簡單的字。老師求加一筆或者兩筆組成一個新字，看哪個同學做的多，給予那個同學獎勵。比如“日”孩子們變成了電，甲，由，申，田，白，百，目，旦等等。“木”字變成了本，禾，術，未，末，米等等。課堂上每一個同學都積極地參與到魔術游戲當中。在游戲中學習，游戲中觀察，在游戲中思考，在游戲中收獲。

4.口訣識字法

教師根據學生的識字內容，根據字形結構編寫一些讓學生能夠熟記的口訣。如：“一點一橫兩眼一瞪（六）”“西下美女誰不愛（要）”“一人大，二人天，天字出頭就是夫，夫字兩點夾夾牢，夾子站好來來來”認識了人，天 夫，來幾個字。后面讓學生自己去編寫，發揮他們的想象力和創造力，會比老師編變得更好。通過這樣的形式讓學生加上了字的結構，學會了使用漢字，學生學習漢字有了樂趣。

實踐證明，在低年級識字教學中，用靈活多樣的教學方法。特別是以競賽游戲的方式進行低年級識字教學，有助于學生的漢字學習，還能保持學習的興趣。

二、學生主動地學習漢字

在低年級識字教學中，如果是老師強迫學生記憶或者一遍一遍的抄寫生字，小學生會對學習生字產生抵觸情緒，從而降低學習的效率。養成讓學生自主的去識漢字的意識。把自己學到的漢字用到現實的生活中去，特別是鼓勵低年級學生去閱讀一些簡單的故事書。在閱讀的同時，學習漢字，并且鞏固漢字。教師還可以給學生布置一些調查類的作業，把我們身邊認識的漢字羅列出來，并且鼓勵學生去使用漢字。學生積極主動地去學習的時候，學生的識字能力在實踐中不斷地提高。

三、聯系生活學習漢字

處處留心皆學問，生活就是一部很好的教科書。在生活這本教科書里學習，它的內容是無窮無盡的。所以作為老師，要利用好生活這本書。在現實生活當中，為學生的識字提供了豐富的資源。字它來源于生活，又在生活中廣泛的使用，小學生每天見到的，遇到的，看到的都是認識漢字的渠道。學生和家長交流的過程，和別人打交道的過程也是一個學習的過程。在各種圖書，報刊雜志，甚至電腦中，動畫片中都可以認識到許許多多的漢字。老師要經常給學生灌輸一種這樣的思想，“生活就是識字”。在小學語文課堂教學中，教師要盡可能的給學生組織一些豐富多彩的活動。生活中的一些東西帶到課堂中來，比如電器的說明書，藥品的說明書，廣告牌，商標，包裝盒等等帶到課堂中，一個一個的讓學生去閱讀。在閱讀之前給學生創設情景，激發他們閱讀識字的興趣。把識字和生活緊密的結合起來，學到的就不是一個干巴巴的孤立的字，而是一個活生生的用在具體生活中的字。這樣下來，學生的識字量會逐步的提升，他們掌握漢字的能力也得到了提升。

總而言之，小學低年級語文識字學習是一個長期而又復雜的過程。在這個過程中老師要抓住學生的學習興趣，在游戲中，在生活中，學習漢字。讓低年級學生突破識字關，向著更高的語文水平邁進。