淺談如何提高學(xué)生解決小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的能力

李江

摘 要：在當(dāng)前時(shí)期，為了進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用有效的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生解決小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的能力，以便能夠幫助學(xué)生順利的解答題目、獲取到更高的知識(shí)應(yīng)用水平。對(duì)此，本文將針對(duì)如何提高學(xué)生解決小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的能力展開(kāi)深入地分析，并且試析幾點(diǎn)有效的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)?應(yīng)用題?解題能力?提高策略

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)用題解題教學(xué)是比較重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在教師觀察學(xué)生解題的過(guò)程中可以檢驗(yàn)到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度，從而針對(duì)性的展開(kāi)接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)，而學(xué)生在此過(guò)程中也能清晰了解到自己學(xué)習(xí)中的不足之處，從而悉心請(qǐng)教教師和其他同學(xué)，最終獲取到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題教學(xué)現(xiàn)狀

在對(duì)現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題教學(xué)進(jìn)行觀察后，發(fā)現(xiàn)在解題教學(xué)中還存在著一些實(shí)際的問(wèn)題有待解決，而這些問(wèn)題也都非常影響學(xué)生的解題能力，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，學(xué)生解題的興趣不是很高，在解題教學(xué)中的參與度也不是很強(qiáng)。數(shù)學(xué)知識(shí)本身便具有一定的抽象性和枯燥性，在學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)便需要擁有基本的理解能力和想象力，而在小學(xué)生各方面能力畢竟是處在一個(gè)逐步發(fā)展的階段，因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)還是存在著一定的困難的。在解答應(yīng)用題時(shí)需要學(xué)生的思維能力和解題能力來(lái)進(jìn)行輔助解題，這也便使學(xué)生難以理解題意、未能理清題目中各條件的關(guān)系，從而也便難以解答題目，久而久之，學(xué)生自然而然的也便對(duì)解答應(yīng)用題產(chǎn)生了厭倦感，從而不愿意積極的展開(kāi)解題活動(dòng)，在解題教學(xué)中的參與度也變得低迷起來(lái)。其次，教學(xué)中設(shè)計(jì)的應(yīng)用題未能貼近生活。眾所周知，應(yīng)用題便是結(jié)合一些生活中的常見(jiàn)問(wèn)題所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)題目，目的便是在于幫助學(xué)生理解知識(shí)、鞏固知識(shí)、更好地將知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，但是在當(dāng)前時(shí)期部分教師設(shè)計(jì)的應(yīng)用題并不是十分地貼近學(xué)生的生活，學(xué)生也便難以輕松理解題目中的含義，解題效果也便不如人意。這些問(wèn)題都是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題教學(xué)中的現(xiàn)存問(wèn)題，必須要予以及時(shí)的解決才能得到理想的教學(xué)效果。

二、提高學(xué)生解決小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的策略

（一）一題多解、鍛煉學(xué)生解題能力

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更加有效的提升學(xué)生的應(yīng)用題解題能力，教師便要重視應(yīng)用題解題的重要性，并且認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)本身所存在的抽象性，從而結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)構(gòu)建教學(xué)方案。而在此過(guò)程中，教師便要運(yùn)用好應(yīng)用題“一題多解”的特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)，以便于開(kāi)闊學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的思維能力能夠得到進(jìn)一步提升，并且這樣的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的應(yīng)用題解題能力也便能得到逐步的增長(zhǎng)。例如，在教師帶領(lǐng)學(xué)生解答下列應(yīng)用題時(shí)，便可以引導(dǎo)學(xué)生以多種思路來(lái)審視問(wèn)題和解答問(wèn)題：

在一個(gè)裝滿鉛筆的盒子中一共有10支綠色的鉛筆，這10支綠色鉛筆的數(shù)量占據(jù)盒子中鉛筆總數(shù)的2/5，那么盒子中其他顏色的鉛筆還有多少支？

解法一：10÷2/5×（1-2/5）=15（支）。

解法二：10÷2/5-10=15（支）。

在解答此題目的過(guò)程中，上面舉例的兩種解題方法盡管從思路來(lái)看存在著一定的不同，但是答案卻都是一致的，而在這樣的應(yīng)用題中都是有著很多種解法的，對(duì)此，便需要教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心發(fā)掘，以便于能夠幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成從多個(gè)角度看待問(wèn)題的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的應(yīng)用題解題能力得到進(jìn)一步提升。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味解題競(jìng)賽提升學(xué)生解題能力

為了進(jìn)一步的減少學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的陌生感、拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師便要合理地將應(yīng)用題的教學(xué)模式設(shè)計(jì)的極具生活化，并且在帶入生活元素的同時(shí)保證題目的趣味性，以便于能夠更好地幫助學(xué)生與題目之間產(chǎn)生共鳴，從而促使學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力。例如，在教師講解到關(guān)于方程類(lèi)的知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生感興趣的動(dòng)漫《小豬佩琪》設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的趣味應(yīng)用題來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)：

小豬佩琪今天要過(guò)她的8歲生日了，大家討論起關(guān)于年齡的問(wèn)題，喬治說(shuō)：“我比我的姐姐要小1歲”，小羊蘇西的姐姐珍妮說(shuō)：“我的年齡是喬治的2倍”。那么喬治和蘇西姐姐的年齡分別是多少歲呢？

在設(shè)計(jì)此類(lèi)題目展開(kāi)應(yīng)用題教學(xué)后，顯然是更加符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好的，也結(jié)合了學(xué)生的日常生活喜好，從而促使學(xué)生對(duì)此題目產(chǎn)生想要解答的欲望，從而積極地參與到解題活動(dòng)中。而學(xué)生的應(yīng)用題解題能力在經(jīng)過(guò)鍛煉之后也自然而然會(huì)得到提高，更加輕松的展開(kāi)接下來(lái)的解題活動(dòng)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生形成正確的解題習(xí)慣

要想促使學(xué)生有效地提高自己的應(yīng)用題解題能力，教師也要積極地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的解題習(xí)慣。在解答應(yīng)用題的過(guò)程中，解題習(xí)慣有著十分重要的意義，而解題習(xí)慣當(dāng)中最為關(guān)鍵的便是審題環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過(guò)審題環(huán)節(jié)對(duì)題目當(dāng)中的隱性條件和顯性條件產(chǎn)生一定的了解，從而促使學(xué)生準(zhǔn)確的解答應(yīng)用題目。例如，在教師講解到關(guān)于長(zhǎng)方體和正方體部分的知識(shí)時(shí)，教師便可以結(jié)合題目來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題，如下題：

某小區(qū)要建造一個(gè)長(zhǎng)方形的水池，水池的長(zhǎng)為2m，寬為1.2m，深為0.8m，在建好水池后要在里面鋪上瓷磚，那么需要多少平方米的瓷磚才能鋪滿這個(gè)水池？

結(jié)合此題目，教師便要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和分析，并且將其中的條件都整理出來(lái)，如水池的長(zhǎng)、寬、深和水池內(nèi)壁瓷磚等。在整理過(guò)條件之后自然而然的也在學(xué)生的腦海中形成一個(gè)相應(yīng)的解題框架，而學(xué)生也便能結(jié)合知識(shí)解答此題目。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，為了進(jìn)一步的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力，教師便要從多個(gè)角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)課堂，通過(guò)設(shè)計(jì)出更加適合學(xué)生的應(yīng)用題目來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，以便于幫助學(xué)生獲得更為理想的學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生在提高應(yīng)用題解題能力的同時(shí)能夠順利地展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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