新課標下小學語文作業設計的新思考

湯安芝

摘 要：在小學語文教學中，作業設計是設計的其中非常重要的一個環節。作業既可以鞏固學生所學的知識，同時也可以對學生的所學內容進行檢驗，使學生了解自己對所學課時的內容掌握了多少。所以教師在作業設計上顯得十分重要。

關鍵詞：小學語文;作業設計;方法技巧

小學語文教學中，前一階段還是以拼音教學為主，但是到后一階段就以了解課文為主。語文教師在作業的設計上應該采用生活化、多樣化、特殊化的設計方向，豐富多彩的語文設計方式能提高學生對于語文學科的興趣。

一、小學語文作業優化要點

1、作業的難度要控制好

對小學生來說，新知識的接受還是有一定難度的，為小學生布置的作業，要符合小學生的學習需求。其實小學生也是有學習能力的，上進心也具備，教師則是要對小學生保持關注和信心，不要放棄。在對小學生安排作業的時候，教師要注意難度上的把握。不要太難，也不要太容易。還是基礎性內容作為小學生作業的主要部分，適當加入一些拓展性內容，再加入一些選做的內容。比如對小學生來說，記憶古詩詞，可以做到背誦以及默寫，將意思基本明白，這就是基礎性的內容，而選做題方面，可以讓學生將詩詞中的畫面進行拓展，寫出一篇短文，讓小學生結合自身的需求，選擇是否完成。

2、重視作業的評價

作業評價需要家長的配合，家長以及教師的態度，對小學生學習是有決定性作用的，教師為小學生安排作業，可以讓學生先展開自我評價，完成作業的好壞程度，分成-般、良好以及優秀，學生進行自評之后，可以讓學生加強自身認知。家長也要結合學生的表現以及作業質量做出點評，多一些評論，讓學生可以得到鼓勵，教師則是要結合學生自評以及家長評價，對學生作業展開綜合性點評，給小學生多一些鼓勵。

二、小學語文作業設計策略

1、作業設計貼近生活

小學語文新課標明確指出，課堂教學應貼近生活。教學的靈感來源于生活，結合生活實際設計語文作業，不僅能激發學生學習語文的興趣，而且能調動學生的學習積極性，提高學習效率。當前，在我國的小學語文作業設計中存在一些問題，一些教師自身素質較低，仍然受制于傳統的教育模式和教育理念，在作業設計中讓學生通過反復的書寫、背誦達到鞏固知識的目的，使得學生的個性得不到釋放，創造力和想象力得不到發揮，導致學生僅僅依靠課后重復寫作的作業形式來鞏固課堂知識，這不利于小學生自主學習能力的提高和進入初中后良好的學習習慣的養成。

由此可見，小學語文教師承載著重要的使命和責任。教師應改變傳統的教學理念，不斷優化作業設計內容，采用寓教于樂的方式將生活化的元素融入到小學語文作業設計中，打破傳統作業脫離實際的壁壘，培養學生良好的學習習慣和解決問題的能力，為學生提供一個健康快樂的學習環境。

例如在教學《家鄉的橋》時，通過教師的講解讓學生了解文中家鄉的美麗景色，培養學生熱愛家鄉的思想情感。教師在語文作業設計中可以讓學生圍繞自己家鄉的美麗風景以及獨具特色的風土人情寫一篇小文章，這樣的作業設計不僅能夠抒發學生對家鄉的內心情感，還能培養學生的創新思維和創新意識。

2、作業設計類型多樣

傳統的作業多表現為文本寫作，教師大多采用命題式的作業形式，讓學生固定圍繞一個主題進行寫作的訓練，這種方式機械性和重復性較強，已經不能滿足新課改背景下的教育需求。因此，教師應通過創新方式打破傳統作業設計的局限性，鼓勵學生通過繪畫、拍照手工制作等形式感悟語文知識。首先，教師可以充分利用多媒體教學手段，將學生需要復習的教學內容整理出來并錄制成視頻供學生在課后觀看，學生有不懂的地方可以通過教學視頻與教師進行密切交流，將自己在課后完成作業時遇到的疑難點反饋給老師以提升復習的效果。其次，教師還可以舉辦辯論會、演講比賽、課本劇比賽等活動，讓學生在課外表達自己對課堂上所學文章、人物的看法，以此幫助學生鞏固所學過的知識。教師通過設計各種情境提升語文作業的有效性，在這個過程中能提高學生的思考能力，這不僅符合現代新課改課程標準，也適應學生語文素養的形成過程。最后，教師可以組織各種教學活動，通過對小學生的作業完成情況進行考量，實行統一的獎勵措施，堅持對小學生全面的作業評價，提升學生自主學習能力。

例如在教學《詠柳》之后，可以讓學生發揮自己的想象力，根據詩意畫成一幅畫;在教學《書圣王羲之》后，可以安排學生拿起毛筆完成一幅書法作品，感受書圣王羲之筆勢開放的書法特色。

3、作業實施互動交流

互動式作業不再是學生一個人孤單地做作業，而是與老師溝通交流。互動式作業可以提高學生的學習熱情。學習的主體是學生，老師要做的就是滿足學生的需求，更加清楚地了解到學生的學習狀況。互動式作業不再是一遍遍無聊乏味的抄寫與朗讀，而是注重學生的個性和創造力的發揮。

小學語文教材中有一篇《守株待兔》的文章，這是一篇寓言故事，以樵夫和兔子所發生的故事為背景，告訴學生貪得無厭不會有好的結果，只有腳踏實地才能有所收獲。老師可以與學生進行角色互換，讓學生給老師講一遍故事，并且與老師分享自己從故事中學習到的道理。又比如在學習另外一篇文章《只有一個地球》時，這篇文章描繪了宇航員眼中地球的樣子，以及告訴人們沒有比地球更適合人類居住的星球，號召人們保護環境，節約資源。老師可以與學生一起根據課文的具體內容做一份海報，學生可以充分地自由發揮自己的想象力與創造力，讓學生從小樹立危機意識，知道保護地球母親的重要性，保護環境的意識要從小培養。

三、結語

新時代的社會需要新形勢下的人才，教師不再一味只追求升學率，而扼殺學生的創造性。作業只是輔助老師課堂教學的一種形式，不應該讓作業成為學生肩膀上的負擔，而應該是學生查漏補缺的工具或者是課堂外的拓展，要充分發揮學生的創造力，激發學生的學習熱情。

參考文獻

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