語文教學與研學旅行融合實施的實踐研究

惠芳

摘 ?要：初中語文教學實踐想要得到進一步發展，課堂教學領域的創新的確是一個有效途徑。但是伴隨著語文課堂教學的發展與語文實踐教學發展的失衡，嚴重影響了初中語文教學的綜合性發展。而研學旅行則是初中語文教學獲得突破的一個新的發展方向。教師可以借助研學旅行實現此案初中語文教學的新發展。本文將從教師做好研學旅行在初中語文教學中的定位，明確語文課堂教學與研學旅行之間的關系，如何有序開展初中語文研學旅行三個方面，圍繞語文教學與研學旅行融合實施的實踐研究展開系統研究。

關鍵詞：語文教學;研學旅行;實踐研究

語文教學主要可以通過課堂教學和實踐教學開展，而研學旅行作為一種較新的學習方式，能夠與語文教學密切結合。研學旅行的形式雖然是旅行，但是其目的則是為了更好地體味語文知識。但是在初中語文教學實踐過程中，有效提升對研學旅行的認知，對初中語文教學接下來的教學發展研究有著頗為重要的指導意義。

一、研學旅行在初中語文教學中的定位

初中語文教師想要做關于語文教學與研學旅行的實踐研究，需要清楚地認識到研學旅行在初中語文教學中的定位。研學旅行屬于初中語文教學中的教學實踐，教學實踐活動與課堂教學共同構成了初中語文教學，兩者在語文教學開展過程中互為補充。語文主題的研學旅行與校內的課堂教學的結合，有望進一步完善和發展初中語文教學。研學旅行是學生行走在生活實際場景當中，動用自己的感官去感受大自然，體味語文知識在生活中的氣息的一種學習方式。伴隨著物質條件的進一步提升，尤其是便達的交通環境，使得研學旅行開始漸漸成為一種可能。利用學期內的假期和寒暑假對針對研學旅行進行統一設計，則可以實現研學旅行納入初中語文學科教學規劃發展章程當中，由此進一步推動初中語文教學的進一步發展。

例如，當學生在學習《黃鶴樓》這首詩時，對詩文如何才能有更加深入的理解，雖然根據課文翻譯可以理解成一種理想狀態，但是這僅僅是一種外界的輸入，學生如何才能自己產生相近的感受，或者知道作者為何會產生這種感受。而研學旅行則可以讓學生去黃鶴樓（即湖北武漢市境內）親自感受一番。作者詩中的漢陽樹和鸚鵡洲究竟是怎樣的。當學生能夠站在詩人的位置去觀賞時，興許就可以想通了。由此可見，研學旅行對學生更加全面深入地感知和學習語文知識有著極其重要的意義。

二、明確語文課堂教學與研學旅行之間的關系

教師想要做好研學旅行與語文教學的研究，就需要知道什么是研學旅行，研學旅行與語文教學有著怎樣的關系。研學旅行的目的是學習，需要教師在研學旅行開始之前做好一切形成安排和規劃。對于語文課堂教學與研學旅行之間的關系可以總結如下：首先，研學旅行與課堂教學所面對的環境截然不同，研學旅行所面對的環境是開放性的，是不斷變化的。其次，研學旅行是對課堂教學所學知識的實踐與延伸，其目的是為了讓學生有更加真實的感受與深刻的學習。最后，課堂教學的有計劃性、規范性教學可以為研學旅行的設計與開展提供一定的借鑒意義。

例如，當教師帶領學生開展研學旅行時，首先需要讓學生明白研學旅行與普通旅行的差異在哪兒，讓學生保持一個良好的學習心態，在設計游學路線過程中，更多地與本年級的學習內容緊密聯系。其次，教師需要指導學生在研學旅行過程中感受研學旅行的實際意義，有目的地帶姓學生前往各個學習地點進行感受和學習，并且讓學生在研學旅行過程中收獲更多。最后，教師需要在旅行過程中安排好具體的行程安排，這樣做既可以保證游學旅行進行得井然有序，更可以讓學生收獲到更多。

三、如何有序開展初中語文研學旅行

在開展研學旅行研究過程中，最后的實踐環節顯得尤為重要。首先，教師需要考慮到實踐問題，需要在不影響學生和教師的正常教學事宜。其次，需要考慮研學旅行的具體地點，以提升研學旅行的可行性。最后，教師需要根據實際情況籌措多方意見，制定詳細可行的研學旅行計劃，促使研學旅行能夠成為初中語文教學發展的新亮點。

例如，教師圍繞《蘇州園林》為主，展開系列的研學旅行教學計劃。讓學生利用寒暑假的時間，帶領學生按照既定的研學旅行計劃。讓學生能夠親身感受蘇州園林的建筑文化，不少學生在課本上的閱讀體驗是頗為抽象的，但是當學生處在園林當中時，蘇州園林帶給學生的感受卻是真真切切的。因此，有序開展研學旅行將會成為影響研學旅行與初中語文教學的轉折點。

總而言之，教師想要開展語文教學與研學旅行融合實施的實踐研究，就需要教師從理論和實踐等方面展開綜合性研究。且每一次研學旅行的落地實施，都將會成為研學旅行在初中語文教學實踐發展過程中光輝的一筆。

參考文獻：

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