改善高中化學課堂教學質量的策略探討

羅曉琴

摘 要：在高中課程如此緊張的情況下，教師課堂教學的質量問題應作為重中之重進行研究。教師作為課堂教學的主導者，應當將提高課堂教學質量作為自己的責任，在教學實踐中主動探討多種策略，提高課堂質量。

關鍵詞：課堂質量;高中化學;激發興趣;深化理解;增加體驗

化學作為高中課程主要科目之一，在整個課程比例中占據不少地位。但由于總體科目過多，化學總體課程數量不足，教師需要在現有的課程下提高課堂教學質量。提高課堂教學質量可以從激發學生學習興趣、深化學生知識記憶理解、增加化學實驗等角度出發。基于此種情況，本文筆者特結合多年化學教學經驗，探討如何改善高中化學課堂的教學質量，希望對廣大教師有所幫助。

一、激發學生學習興趣

研究表明，學生在高學習興趣下的學習效果更好。化學是一門需要濃厚學習興趣的學科，如果學生僅為了考試成績而學習化學，那他們學習到的知識是死板枯燥的。教師可以在課堂上利用化學與日常生活中學生所熟悉的現象相聯系，通過提問引起學生的思考與討論，在學生積極回答教師提問時，激發學生學習化學的興趣，引導學生發現化學的美妙之處。

例如，在講授“生命的基礎能源——糖類”這部分內容時，我先向學生提了一個問題：“大家認為在日常生活中我們最離不開什么營養成分？”學生們說出了五花八門的答案。這時我對學生說出的集中答案進行重復，然后著重點明同學們說出的幾種營養成分我們都會進行學習，這節課首先學習大家熟悉的糖類。通過學生本身已掌握的知識激發學生對本節課學習內容的興趣。接下來，我向大家詢問有關糖類的知識，因為課前我有給學生布置過提前預習的任務，因此學生們大體能說出本節課的重點學習內容。這時候我提出一個問題“糖類是我們人類生長必不可少的營養成分，可是有一部分人并不喜歡吃糖，那大家在生活中所吃的食物是怎樣轉化為人體所需的糖的呢？”帶著這個問題，學生們對第一部分內容產生了好奇，趁著學生的好奇我開展了接下來的教學內容。相比以往我直接講授書本知識的教學方式，這節課先向學生提出問題從而激發起學生學習興趣的教學方式取得的效果更好，教學質量更高。

二、深化知識記憶理解

教師的任務是傳授知識，但并不僅僅是傳授知識。教師在課堂上不是高高在上的課本宣讀機，需要通過與學生的交流深化學生的知識理解。至于如何順利地讓學生理解知識，則需要教師運用多種方法細心引導。如，教師可以通過列舉較為淺顯的例子進行類化，深化學生對高深化學知識點的理解。相比于以往課堂，這種高質量教學水平的課堂更能給予學生啟發。

例如，在講授“物質的分類”這部分內容時，我以話題引出本節課的學習內容：“同學們走進超市想買東西都會根據什么信息來找到自己所需要的東西的？”這時候學生們會開始回答。我接著指出：“買筆記本要去文具區，買西瓜要去水果區，買洗衣粉要去生活用品區，所有的東西在超市里都有它的分類，我們所要學習的物質也是。”通過以上對話，我讓學生們知曉了學習物質的分類的必要性，這對接下來學生端正學習態度有很大的幫助。物質的分類方法有很多，我先讓學生們把教室里的物品按照自己的想法進行分類，在學生分類結束后，請幾位學生起來分享他們的分類結果。有的是按照用途進行分類，有的是按照材質進行分類，還有的是按照顏色進行分類。通過這個預熱，深化了學生們對本節課所學習的物質的分類的理解，這是有助于學生知識掌握的。

三、增加化學實驗體驗

化學是一門實驗的科學，系統的課本知識固然能夠讓學生知曉某種物質與另一種物質相接觸會發生什么反應，但這種知識是沒有活力的。針對實驗性知識，教師需要帶領學生親自進行實驗，讓學生親身體驗到如何操作化學實驗，讓學生親眼看到課本中的化學反應。當然，實驗的前提是教師要對學生進行指導，保證化學實驗的安全性。在學校有條件的情況下，這種實驗體驗是提高化學課堂教學質量必經的步驟。

例如，在講授“獲取純凈的水”的這部分內容時，我認識到這部分內容需要實驗的輔佐，單純地口頭講授實驗內容是無法讓學生真實地理解實驗內容的。因此，在進行本節課的學習前，我就告訴了學生本節課要進行實驗，讓學生們提前準備實驗所需要的材料和了解課本上所告知的實驗所需要注意的事項，避免學生在實驗時浪費不必要的時間。在三個燒杯中盛有等量的水，在我的指導下，學生依次在燒杯中加入課本上所要求的物質。在發生反應時，要求學生記錄下反應過程和結果。因為三項試驗所需物質較為簡單，我給予了每個小組實驗的機會，而不是采取我做實驗、學生們觀看的方式。在學生進行實驗時，我對學生錯誤的做法進行指導，對學生正確的操作進行表揚。通過這種增加學生化學實驗體驗的方式，我明顯感受到了學生學習積極性的提高，這極大地提高了課堂的教學質量。

總之，課堂教學質量的好壞直接影響學生的化學學習興趣和對知識的理解記憶程度。教師需要多多借鑒其他教師優秀的課堂教學經驗，在不斷的學習和摸索中提高自己的課堂教學質量，對學生負責，也對教師自己負責。

參考文獻：

[1]沈明霞.提高高中化學教學質量研究[J].學周刊，2014（12）.

[2]楊東平.提高高中化學課堂教學質量的教學策略[J].南昌高專學報，2011，26（02）.