基于教法的引導，強化高中化學教學質量

李順新

摘 要：高中階段的化學教學期間，教師需要充分研究學生的化學知識學習現狀，并結合這一研究結果進行相關的教學內容設計。通過教師為其設計大量的知識性內容，用高效的教學方法進行針對性教學，進而有效提升學生的化學知識認知水平。所以，教師選取的教學方法應有效改善學生的化學知識認知，使其對于化學知識的理解更透徹。通過師生之間的共同努力，將高效教學方法與化學內容相融合，有效提升學生化學知識能力。

關鍵詞：教法引導;強化;高中化學;教學質量

教師在指導學生們學習高中化學知識的過程中，應當遵循“新課改”的教學理念，不斷強化學生學習主體的認知。而后，教師需要搭配合適的教學方法，以及綜合性的化學教學內容，幫助教師創設相應的教學環境，展示精彩的化學教學內容，借此加深學生的知識印象。同時，教師需為學生們設計相關的訓練任務，使之能夠提升學生的知識應用能力。此外，教師應引入實驗教學法，以此幫助學生更好地理解相關化學知識內容。

一、創設教學環境，引入精彩化學內容

學生們初步接觸高中化學知識時，教師需要為學生們設計相應的教學環境，借此提升學生的化學知識理解能力。因此，教師決定采用情境教學法，進行相關基礎化學知識的教學指導。在教師看來，教授學生學習基礎性的知識內容，應重視對學生知識學習意愿的提升。所以，教師引入精彩的化學知識教學內容，使之對學生們的課堂知識學習形成相應的吸引效應。只要學生們對于化學知識的學習充滿求知欲，教師引入的精彩教學內容就能夠時刻抓緊學生們的課堂學習注意力。因而，教師結合教學內容以及情境教學法的中心進行教學設計，能夠全面提升學生的化學知識學習興趣，最終有效提升化學教學的質量。

例如，教師在指導學生們學習關于“富集在海水中的元素——氯”的知識時，就可采用情境教學法進行相關化學知識的教學指導。教師首先為學生們進行視頻化的教學引導，使學生們接觸關于含氯化合物在世界戰爭中的實際使用資料。通過教師為其設計的相關教學情境，使學生們的課堂學習興趣被有效地調動起來。通過教師為學生們設計的教學環境，使學生對于精彩的化學知識產生濃厚的學習興趣。眾多學生共同營造出和諧有效的學習氛圍，進而影響絕大多數學生認真學習化學知識，從而能夠全面提升學生們的化學知識學習質量，收獲良好的化學知識教學效果。

二、設計訓練任務，教導學生應用知識

教師教授學生們學習化學知識期間，需要為其設計大量的化學知識訓練任務。因為教師單純的化學知識講解，很難加強學生的知識理解和應用水平，需要通過指導學生進行大量的習題訓練，才能夠有效提升學生的化學知識理解能力和對化學知識的應用水平。所以，教師需按照學生們課堂習題訓練中的不足，進行相關的題目設計，用以提升學生的化學知識應用能力。特別是學生們遇到相對繁瑣的知識內容時，教師應當結合相應的知識難點，進行整體性的教學訓練內容設計，從而有效提升學生的知識應用能力。

例如，教師教導學生們學習“元素周期律”的相關知識內容時，就可為學生們設計相應的教學訓練任務。教師通過為學生們總結相關的訓練難點，其中包含元素周期律的特殊現象，以及同一主族元素的共性知識，使得學生能夠從多角度進行相關的化學知識學習。正是教師為學生們涉及相關的訓練任務，才能夠將學生的化學知識理解水平提升到更高的層次。因而，教師為學生們設計相應的化學知識訓練任務，能夠全面提升學生對于化學知識的理解深度，并使得學生通過相應的解題訓練，強化自己解決化學知識難題的能力。

三、進行實驗教學，加深學生內容理解

學生們在學習化學知識的過程中，需要重點關注化學實驗的知識內涵。因為化學是一個嚴格按照實驗進行分析和學習的科學，所以教師在教授學生們學習高中階段化學知識期間，應當為學生設計大量相關的化學實驗教學內容。

例如，教師指導學生們學習堿金屬的知識時，可為學生們涉及相關的實驗教學內容。教師在指導學生們學習金屬鈉在水中反應的實驗，通過為學生們展示實際的實驗過程，使得學生的知識理解更為全面和透徹。同時，教師基于學生們的實驗操作進行相關的教學講解，能夠使學生發現自己在實際操作中存在的不足，和對于相關知識要點的認知缺陷。

教師為學生們設計的實驗內容，能夠使學生在理解實驗知識的基礎上，進行更系統安全的實驗操作，從而加強學生的化學知識理解能力。正是教師基礎性的教學指導，使得學生們的化學知識學習更為透徹深入，有效提升了自身的化學知識水平。

綜上所述，教師在指導學生們學習高中化學知識的過程中，需要綜合大量的化學教學實驗，進行針對性的教學方法指導，使學生們的化學知識學習更為全面和透徹，進而有效提升學生的化學知識學習質量。

參考文獻：

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