淺談小學低段數(shù)學課堂教學的有效開展策略

周小艷

摘 要：在新的教育形勢下，教師積極提高自身專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)，對自己的教育工作更加負責更有熱情，并通過科學的教學方式實施，讓學生愛上數(shù)學，不帶在數(shù)學學科學習上有進步、有成就，是新課程教育理念下，小學數(shù)學的重要教學目標。本文針對小學數(shù)學現(xiàn)行的教學策略進行剖析，并積極提出了更新更有實踐意義的教學方法。

關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學;課堂教學;教學策略

數(shù)學是小學基礎(chǔ)教育階段的必修課程，通過引導學生積極參與數(shù)學學習，讓學生逐步掌握數(shù)學知識，發(fā)展數(shù)學思維，對于促進學生的整體素質(zhì)的提高，有著積極而重要的作用。而課堂作為數(shù)學教學活動最基本的組織形式，在新課改的推動下，研究并促進課堂教學的有效性具有現(xiàn)實意義。而且在現(xiàn)如今的很多小學數(shù)學課堂中，很多教師受困于傳統(tǒng)教學的影響，教學方式單一，教學活動枯燥，極大地影響了學生數(shù)學學習的積極性，阻礙了小學數(shù)學課堂教學水平和質(zhì)量的提升，同時也影響了新課改的深化和發(fā)展。為了有效地改進這一教學現(xiàn)狀，促進小學數(shù)學課堂教學的可持續(xù)發(fā)展，筆者就將結(jié)合自身的教學心得，從具體的教學實踐入手，對數(shù)學課堂的有效教學策略進行探討。

一、聯(lián)系實際生活，促進學生知識理解

學生能夠通過數(shù)學的學習，運用數(shù)學的思維方式去觀察分析日常的生活現(xiàn)象，進而去解決生活中可能遇到的現(xiàn)實問題，是學生數(shù)學有效學習的重要體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的數(shù)學教育中，教師常常把數(shù)學知識和生活分開來處理，在課堂上只注重數(shù)學理論知識的傳授，而忽視引導學生把所學的數(shù)學知識運用到生活中去，沒有達到學以致用的目的。而為了改變這一教學現(xiàn)狀，在新課改的背景下，教師應(yīng)注重結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識，讓學生真正體會到數(shù)學的價值。

以《時、分、秒》的教學為例，本章節(jié)的學習內(nèi)容是幫助學生進一步學習時間單位。在學生以往的數(shù)學學習中，已經(jīng)有相關(guān)的內(nèi)容，但是具體到時分秒的換算，還需要學生去進一步掌握。在數(shù)學的課堂教學開展過程中，教師可以拿出一個具體的鐘表，讓學生進行觀察。引導學生觀察鐘表上所表述的時間，然后談一談自己是幾點起床，幾點吃飯，幾點離家，又是幾點到校，以學生自身的生活實際為例，讓學生有話可說，會積極地參與課堂討論，能夠有效地促進學生對課堂教學內(nèi)容的理解和掌握。又如《小數(shù)的初步認識》的教學，課程教學的開始前，教師可以讓學生到家或者是學校附近的商店，尤其是商場底下的大型超市中，了解各類商品的價格，觀察商品的標簽，以此來了解小數(shù)在日常生活中的運用。通過聯(lián)系生活的方式，讓學生感受到數(shù)學學習的實用性，能夠幫助學生更好地理解數(shù)學，從而更加熱愛數(shù)學學習。

二、創(chuàng)設(shè)教學情境，激活數(shù)學課堂教學

在小學數(shù)學的教學過程中，教師應(yīng)首先對于學生的發(fā)展現(xiàn)狀進行全面的了解。小學生，尤其是小學低段的學生，年齡還較小，好玩是學生的天性，同時對萬事萬物也有著無窮的好奇心。教師根據(jù)學生的這一心理特點，在教學的過程中融入圖畫、音樂等，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，為學生構(gòu)建一定的教學情境，讓學生生動立體地感知知識要點，使學習的知識變得形象化，不僅有助于活躍課堂氣氛，同時也能讓學生更加深入地理解抽象的數(shù)學知識。

以《年、月、日》的教學為例，教師可以優(yōu)化教學設(shè)計，以謎語的方式為學生創(chuàng)設(shè)情境：“兩個寶寶很稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮”這是什么呢？通過謎語的設(shè)置，激發(fā)了學生的好奇心，學生會積極地思考想要猜出謎底，此時教師再引導學生思考出謎底——“年歷”，進而根據(jù)這一謎底，引導出本節(jié)課要學習的內(nèi)容——年月日。學生在旺盛的求知欲驅(qū)使下，學習注意力十分集中，學習效率也能獲得極大的增強。又如在《復式統(tǒng)計表》的教學過程中，教師同樣可以以全班同學的身高、體重為代入，進行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生收集相關(guān)的信息進行統(tǒng)計。通過實際的鍛煉，以學生對于課程內(nèi)容、知識要點進行q的有效學習，進而促進學生學習效益的提高。

三、開展問題教學，強化學生數(shù)學思維

在現(xiàn)代小學數(shù)學教學的過程中，為了構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)該在教學中注意問題的導入。相較于傳統(tǒng)教學中教師對于知識的單向講解，讓學生死記硬背概念定義，教師通過優(yōu)化教學設(shè)計，以問題的形式促使學生進行積極思考，不僅有助于促進學生良好思維習慣的培養(yǎng)，同時也能幫助學生在學習的過程中取得事半功倍的效果。

以《長方形和正方形》的教學為例，教師可以讓學生先思考，教室里面都有哪些圖形？而最為常見的就是長方形和正方形。在學生回答出相關(guān)的答案時，教師就可以引導學生思考，這些圖形都有幾個邊？如果給你一些材料的話，你需要怎樣處理才能得到這樣的圖形？比如說現(xiàn)有8根小木棒和幾張紙片，需要怎樣處理才能夠得到這些圖形，最少使用多少材料？這些問題都能夠引導學生進行思考，讓學生在思考的過程中得到結(jié)果。同時在這個過程中，教師引導學生不斷地進行思考鍛煉，有助于學生逐漸養(yǎng)成通過思維來解決問題的良好學習習慣。

總而言之，在小學數(shù)學教學模式的創(chuàng)新過程中，教師一定要注重以學生的發(fā)展為根本，努力為學生搭建一個適合學生發(fā)展的新平臺，給予學生更多展示自己的機會，通過不斷的探索實踐，優(yōu)化教學設(shè)計，讓學生感受到數(shù)學的魅力，進而切實有效地提高小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量和效率。

參考文獻：

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