情景教學法在小學教學中的應用

楊志平 楊慧凝

摘 要：隨著新課改的深入發展與完善，情景教學法以其自身特有的優勢被廣泛應用于小學教學之中，對提高課堂教學質量及學生的學習效率有著十分重要的積極作用。基于此，本文將從“游戲情景，激發興趣”“生活情景，加深理解”“媒體情景，有效拓展”三個方面進行分析，談一談情景教學法在小學教學中的應用。

關鍵詞：情景教學法;小學教學;游戲情景;生活情景;媒體情景

眾所周知，在小學教育階段，學生的年齡較小，其各方面能力發展正處于萌芽階段，具有極強的可塑性，這就要求教師在實際教學中，要牢牢抓住小學生這一特征，立足于小學生的實際情況來制定或采用相應的教學策略或教學方式方法，這樣一來，既能夠有效達到預期的教學效果與目標，而且對促進小學生身心健康全面發展也具有十分重要的積極作用。而情景教學法是新課改以來一種高效且實效的教學方法，它最大的優勢就在于能夠很好地滿足小學生的心理需求，對激發學生的學習興趣，以及幫助學生加深對所學知識的理解和掌握都具有一定的現實意義。由此可見，將情景教學法應用于小學教學中是十分有必要的，它是一種行之有效的教學方法。因此，作為一名優秀的小學教師，要切實提升自身的專業能力和教學水平，以期能夠更好地駕馭和深化情景教學法在小學教學中的應用，并將其優勢作用充分發揮出來，進而有效達到預期的教學效果與目標。

一、游戲情景，激發興趣

所謂游戲情景，是指在實際教學中，教師通過創設學生喜聞常見的游戲活動來充分激發小學生的學習興趣與熱情，使其在游戲活動中切身感受到學習各科知識的快樂以及重要價值。另外，實踐證明，游戲是激勵小學生主動學習的最大動力，是小學生心目中的“象牙塔”，是提高小學生學習效率的重要手段。因此，在小學教學中，一方面，教師要切實關注小學生的心理特征，并在此基礎上通過創設有效的游戲情景來達到一種“寓教于樂”的教學效果與目標，進而有效促使學生真正喜歡上學習，并形成良好的學習習慣。另一方面，教師也要深刻挖掘教材中的游戲因素，并有序組織學生進行各種高效且實效的游戲活動，以此來充分調動學生的學習主動性和積極性，充分發揮其主觀能動性，進而有效幫助學生取得最大化、最優化的學習收益，為學生今后的學習與發展打下良好基礎。

二、生活情景，加深理解

俗話說得好：“知識源于生活，并反作用于生活。”創設生活情景，將教學內容生活化，既能夠有效幫助學生加深對所學知識的理解和掌握，也能夠有效引導學生深刻地認識到知識與生活的內在聯系，使其更加自愿、積極主動地投入到課堂學習之中，更為重要的是對提高學生的學以致用能力也具有不可忽視的重要作用。另外，在小學教育階段，學生因受其自身年齡因素的影響，理解能力有限，在面對陌生或新穎的事物時，往往需要通過一定的生活現象來加以輔助。因此，在小學教學中，一方面，教師要以生活為師，善于將教學內容與小學生熟知的生活現象有機結合，通過創設有效的生活情景來展開教學，進而有效促使學生對所學知識有更為深刻的認識和理解。另一方面，在面對教學重難點知識或學生難以理解和掌握的知識時，教師也要積極鼓勵和引導學生以小組合作展開學習，以此來充分發掘學生的學習潛力，讓學生真正成為課堂學習的主人，從而有效提高學生的學習效率，并有效培養學生良好的合作意識和協作精神。

三、媒體情景，有效拓展

近年來，隨著科技的不斷進步，信息技術在課堂教學中發揮著越來越重要的積極作用，而媒體情景是指在實際教學中，教師通過利用信息技術手段而創造出的一種富有情緒色彩且生動形象的教學環境，其主要目的就在于有效拓展學生的知識，增長其見識，豐富其視野。因此，在小學教學中，教師除了要利用多媒體現代化教學設備為學生精心講解新授知識外，也要巧妙、合理地運用多媒體現代化教學設備來有效幫助學生拓展知識，如：創設媒體情景（利用互聯網手段搜集一些優秀的教學視頻或典型的名人故事等。）這樣一來，不僅能夠有效促進學生綜合素養的發展與提升，而且也能夠有效提升課堂教學質量，使課堂教學過程變得更為高效且實效。但需要注意的一點是，教師除了要通過創設有效的媒體情景來達到拓展學生知識目標以外，也要著重完善教學評價機制，即：要善于以現有的評價體系為基礎，巧妙地加入生生評價的環節，從而提高學生課堂體驗的同時，也能增強學生的學習信心。

綜上所述，在小學教學中應用情景教學法，是對教學傳統的一種補充和改進，即，改變傳統教學系統中師生之間單向或雙向的交流模式，形成師生、學生與學生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，同時，也促進學生智力因素和非智力因素的和諧發展，最終達到使學生學會、會學、樂學的目標。但從教學長遠發展來看，情景教學法并不是一成不變的，這就要求教師要不斷更新教學觀念，創新教學形式，以為課堂教學注入新的活力，真正貫徹落實情景教學法，從而有效激發學生的學習興趣，提升學生的學習能力與綜合素養。

參考文獻：

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