高中思想政治教學中課堂討論的有效應用

楊濤濤

摘 要：高中政治這一學科是學生需要重點進行學習的學科，尤其對于文科生來說，是構成成績的關鍵。政治學科具有較強的文科性質，因此在進行學習的過程中理解能力很重要，很多政治知識都具有較強的概念性，學生就算能夠將知識理解好，但是仍需要大量的時間進行記憶，這會使得學生感到疲倦，從而在課堂學習的過程中逐漸失去學習的興趣。但是針對高中階段的學生來說，即將面對高考，因此在學習上容不得半點馬虎。

關鍵詞：高中政治;課堂討論;活躍課堂氛圍;深化知識記憶;鍛煉表達能力

高中政治學科分為幾個模塊，每一個模塊都有與之相對應的學習方式，因此，學生在學習每一部分的知識時，都需要改變自己的思維方式。對于教師來說，課堂中進行教學時，不能夠單單只是采取單純地課程講解，而不注重對學生能力的培養，政治知識本身就比較枯燥無味，再加上教師口頭授課，更是加劇了乏味性。高中生已經不像初中小學學生那樣，對教師的講解方式比較順從，因此教師應該轉變方式，多從學生的課堂聽課需求出發，真正使得學生愿意參與。

一、活躍課堂氣氛

課堂氛圍對于學生的聽課興趣培養來說十分重要，對于學生來說，課堂講課不能夠只是教師一個人的事情。這樣會使得學生體會不到課堂參與感，不利于對學生能力的培養和興趣的培養。課堂中，讓學生參與其中，學生體會到了來自課堂的吸引力，自然愿意參與其中。討論式教學就是教師在課堂中給學生增加討論的環節，讓學生有時間進行討論，發表自己的意見，可以有效地進行知識理解的交換。這樣，一節課當中，不僅僅有教師進行講解知識，也有學生進行思考的環節，課堂氛圍就提升了。

例如，在教授“樹立正確的消費觀”這一小節時，教師在進行這一節課的講解時，可以問學生一個問題：同學們，你們平常在消費的時候都抱有什么樣子的心態呢？激發學生的回答欲望，活躍課堂教學氛圍。找幾個積極活躍的學生闡述自己的觀點，然后教師就可以對學生的普遍消費心理有了一個了解。這時，教師可以直接先讓學生之間進行討論，討論什么樣的心理才應當是正確的消費觀念，引導學生在不斷的思考過程中學習本節課的知識，課堂學習氛圍就會被充分地調動起來。

二、深化知識記憶

高中政治知識點都是屬于理論性質的，因此對于學生來說，在課堂中能夠理解好知識點才是第一步，因為大多數的政治知識點都是需要背誦的，在考試當中也會有大量的涉及。對于學生來說，短時間內的學習不會有很深刻的印象，在背誦記憶的過程中又會有很大的難度，為了讓學生減輕在課堂教學中的壓力，課堂中讓學生進行討論可以再次讓學生進行思考，這樣學生對知識的印象也就加深了，自然也就達到了深化記憶的效果。

例如，在教授“面對經濟全球化”這一小節時，教師在講課之前先給學生留時間，讓他們自己看課本可以相互討論，找出面對全球化的相應措施。學生在自己預習課本的過程中可以通過自己的理解找出答案，又可以讓學生在相互討論的過程中相互交換自己找出的內容，如果有不一樣的地方，學生通過討論可以發表自己的見解，并最終通過討論找出正確答案。學生討論之后，教師可以抽取小組代表回答問題，學生在最后得到正確答案后，加深了對知識的印象，增加了記憶能力。

三、鍛煉表達能力

高中階段的學生也是鍛煉表達的關鍵時期，對于學生以后的成長也非常有幫助。但凡是牽扯到語言類知識的學科，都需要讓學生學會表達，能夠表明出自己的觀點。如果教師僅僅只是局限于課本知識的界限，那么，在教學中提高學生的課堂學習效率，肯定容易只存在于形式，而不能從根本上提高學生成績。讓學生在進行討論的過程中，無形之中可以增加學生理解知識的機會，讓學生對本節課學習的知識能夠及時得到理解，同時可以在討論的過程中鍛煉了學生的表達能力。

例如，在教授“公司的經營”這一小節時，教師可以讓學生在課堂中以小組討論的形式進行。課堂中，教師先給出學生幾個問題，給每個小組都分配不同的問題，引發學生的討論思考能力。學生針對公司的經營會有自己的觀點，這樣讓小組學生通過討論發表自己的觀點，這樣學生就會在討論中鍛煉自己的表達能力。教師在學生討論之后，再對學生的討論成果進行分析，加深對課堂知識的認識。

總而言之，高中政治學科對于學生來說是難點，也是重點。課堂是學生進行學習的關鍵，教師需要做好的不僅僅是將知識傳授給學生，更是需要讓學生在不斷的學習當中，形成自己的能力，這種能力將會對學生的學習有很大的推動作用。課堂中，政治教師需要不斷對學生進行觀察，明確什么才是學生最需要的，然后根據學生的情況制定出最符合他們情況的教學方法，這樣課堂教學效率會大大提高。

參考文獻：

[1]李志平.基于法治素養培育的高中政治課堂[J].思想政治課研究，2016（03）

[2]武佐玲.高中政治教學生活化探析[J].學周刊，2015（08）