基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)

羅振乾

摘 要：隨著教學(xué)理念的不斷升級(jí)，對(duì)于高中階段的學(xué)生進(jìn)行有關(guān)核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，在英語課程中就顯得十分重要。因此教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要能夠通過英語閱讀課程來對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生自身的綜合能力水平。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;閱讀教學(xué)

在高中英語閱讀課程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，能夠充分提高學(xué)生在當(dāng)前階段下的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，同時(shí)對(duì)于英語、課程的學(xué)習(xí)也會(huì)變得更加有效率。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就怎樣在高中英語閱讀課程中培養(yǎng)學(xué)生自身核心素養(yǎng)進(jìn)行全面的教學(xué)規(guī)劃與設(shè)計(jì)。

一、高中英語閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是多方面的，因此在高中英語課程教育的開展過程中，英語核心素養(yǎng)形成可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此提高他們的學(xué)習(xí)效率。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)高效的學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生在英語閱讀教育中的核心素養(yǎng)，教師需要經(jīng)常在課程開展的時(shí)候使用讓廣大學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方法。這提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激活了課堂學(xué)習(xí)氛圍，并使他們享受學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)效率得到提高。

2.促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在社會(huì)發(fā)展過程中逐漸形成并與社會(huì)發(fā)展相匹配的一種技能，隨著當(dāng)前階段下國家之間的交流日益密切，英語作為一種國際語言已成為人們必不可少的技能，將來英語將越來越多地被使用。因此，逐漸提高學(xué)生英語閱讀教育水平的核心素養(yǎng)是為了滿足社會(huì)的需求，所以教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過程中更需要能夠在高中英語閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自身的核心素養(yǎng)。

3.強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)理解

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)英語知識(shí)的理解有積極的強(qiáng)化作用。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，主要面臨的壓力來自于升學(xué)考試。在高中階段培養(yǎng)學(xué)生自身的核心素養(yǎng)，將幫助學(xué)生更多地了解英語文化，這將有助于學(xué)生理解英語知識(shí)。

二、英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體對(duì)策

1.夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，提高語言素養(yǎng)

教師在開展高中階段的英語課程教學(xué)時(shí)，可以對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和閱讀進(jìn)行相應(yīng)的強(qiáng)化，以發(fā)展學(xué)生的語言技能。語言素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于高中英語閱讀教育中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是很重要的。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)注意學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀練習(xí)，對(duì)于文章中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳盡的講解，提高學(xué)生的語言素質(zhì)。英語閱讀是基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)的主要教育方式。在課程開展中，老師通過觀察學(xué)生之間的差異，根據(jù)班級(jí)細(xì)節(jié)采取不同的教育目標(biāo)，并使用最適合班級(jí)的教學(xué)方法，根據(jù)每個(gè)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)加深理解，并在閱讀教學(xué)結(jié)果方面取得進(jìn)步。以此逐步培養(yǎng)出學(xué)生在當(dāng)前階段下對(duì)于課程內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自身的語言技能。

例如，在“Healthy eating”這一節(jié)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，單元第一篇文章是需要學(xué)生進(jìn)行記憶的。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異制定不同的記憶標(biāo)準(zhǔn)，以便每個(gè)同學(xué)可以在指定的時(shí)間段內(nèi)完成相應(yīng)的任務(wù)并取得自身能力的突破，從而使基礎(chǔ)不足的學(xué)生也可以針對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行有效的記憶，這對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)非常有益，這將有助于培養(yǎng)他們的語言能力，提升學(xué)生自身的英語語言素養(yǎng)。

2.融入文化情境，加強(qiáng)文化體驗(yàn)

教師在對(duì)學(xué)生開展高中英語課程的時(shí)候，更需要能夠正確整合跨文化內(nèi)容并提高學(xué)生的文化技能。文化素養(yǎng)在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中也非常重要。作為國際交流與溝通的主要語言，英語在世界上起著非常重要的作用。如果學(xué)生想很好地學(xué)習(xí)英語并靈活運(yùn)用英語，那么理解外國文化含義至關(guān)重要。由于英語國家和中國傳統(tǒng)文化之間的差異，以相同的詞語表達(dá)的含義也不同，因此，在進(jìn)行英語閱讀教育課時(shí)，教師希望將科目背后的文化含義整合到課程中，讓學(xué)生發(fā)展和區(qū)分中外文化差異。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)飲食主題的課程時(shí)，教師可以就中外之間的文化差異進(jìn)行有效的講解，同時(shí)教師可以為學(xué)生講解有關(guān)西方的餐廳禮儀，并將其滲透到英語閱讀的過程中去，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于英語課程的知識(shí)理解，促進(jìn)學(xué)生自身能力水平的有效提升與發(fā)展。

3.養(yǎng)成良好習(xí)慣，提供展示平臺(tái)

對(duì)于語言科目，僅靠知識(shí)的記憶來進(jìn)行學(xué)習(xí)是不夠的，通過這種方式學(xué)習(xí)的英語只能應(yīng)付考試，對(duì)實(shí)際應(yīng)用沒有用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面并無益處。只要學(xué)生在高中階段的英語課程中養(yǎng)成良好習(xí)慣，他們就可以提高學(xué)習(xí)英語的能力，發(fā)展他們的英語思想并促進(jìn)他們的能力建設(shè)。在英語閱讀教學(xué)中，老師必須提供一個(gè)很好的平臺(tái)向?qū)W生展示自己。

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“Theme parks”的講解時(shí)，教師可以給學(xué)生留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生能夠在課程完成之后，來寫作出一個(gè)屬于自己的文章。同時(shí)教師也需要能夠留出平臺(tái)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示。以此逐步提升學(xué)生自身的核心素養(yǎng)。

綜上所述，教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)的過程中，需要強(qiáng)化基礎(chǔ)的知識(shí)技能，同時(shí)在課程開展的階段融入文化情境，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此實(shí)現(xiàn)在英語課程中核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

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