新課改背景下高中數學情境教學模式的探索

顧安 黎曉軍

摘 要：本文將緊密結合“新課改背景下高中數學情境教學模式的探索”對其展開全面的分析與研究，并且綜合當前我國高中數學課堂的教學現狀，以及教學模式的手段應用提出相應的看法，進而反映現實教學背景下的各種問題與現象，希望能給廣大教師帶來一些幫助和參考。

關鍵字：新課改;高中數學;課堂教學;情境教學;應用方法

情境教學法是新課程改革背景下倡導的一種教學方法，該方法具有一定的先進性，將其應用到高中數學教學中，可以更好地調動學生的學習欲望，培養(yǎng)學生的數學能力，進而促進數學教學目標的實現。本文就新課程背景下高中數學情境教學作了相關分析。另外，本文會融合以下三個方面對其展開研究與分析：第一是教師如何在課堂上創(chuàng)設生活化的教學情境模式;第二是教師如何在課堂上創(chuàng)設故事化的課堂教學模式;第三是教師如何在課堂上創(chuàng)設信息化的課堂教學模式。基于以上三點內容，以及當下的教學工作開展現狀，筆者將會提出相應的看法與觀點，并且會對其進行深入的分析與論述。進而幫助廣大學生在將來的高中數學文化與知識的學習過程中養(yǎng)成一個良好的學習習慣，建立一個端正的學習態(tài)度，構建一個完善的學習框架。

一、創(chuàng)設生活化情境模式

通過生活化的教學模式對學生進行數學知識的培養(yǎng)與引導，可以讓課堂教學的過程更加多元化，且可以讓學生在學習的過程中深入感受到生活化課堂情境模式對個人學習的幫助與提升作用。而且，高中數學課程作為一門非常具有意蘊的課程，且又緊密地結合于生活。所以教師在開展課堂教學的時候需要將數學知識融入到生活意識中，對學生進行培養(yǎng)與引導。在此，暫且將之稱為“生活化情境教學”。

例如：教師在對學生進行“概率”教學的時候，可以通過拋硬幣和丟色子的方法讓學生對其進行理解。這樣，學生在不斷實踐的過程中會學習到概率這一內容的意義。隨后，教師還可以對學生進行生活化情境的提問：“假設現在有兩個色子，而且每個色子都是標準的正方體，有六個面，有1～6個點。這時候，我們將兩個色子一起丟出去，當色子停止之后，我們再來觀察兩個色子點數的相加。那么，在這一過程中，兩個色子點數相加總和為6的概率有多大呢？”此時，學生會對教師提出的這一話題進行深入的思考與分析，并且會結合概率的計算方法對其進行求證。

二、創(chuàng)設故事化課堂模式

通過講故事的方法對學生進行數學課程的教學與引導，可以讓學生在高中繁重的課業(yè)壓力下得到一絲絲喘息。而且，介于學生長期處于一種死板的課程學習模式中，教師如果能夠正確應用講故事的方法對學生進行教學，那么學生的學習能力必然會得到有效的提升與發(fā)展。在這一過程中，教師可以專門為學生營造一個良好的課堂故事情境，然后在這一情境中對學生進行故事化的教學，從而讓學生的學習主動性和積極性得到全面的提升與發(fā)展。

例如：教師在對學生進行等比數列的教學時，可以通過歷史故事，或者數學文化故事的方式對學生解釋等比列數的產生以及應用等。或者教師可以通過一些有趣的話題將學生帶入到課堂上。在此，教師可以通過“國際象棋”對學生講解這一故事。然后讓學生在了解國際象棋故事的基礎上對等比數列做出一個全面的認識與理解。這樣，不僅可以在最大程度上吸引學生的學習注意力，還能有效地帶動起學生的學習興趣與學習積極性。

三、創(chuàng)設信息化教學模式

在傳統(tǒng)的高中數學課堂教學模式中，教師一般都會結合教材內容對學生進行相應的引導與培養(yǎng)，而且在開展教學的過程中一般會以例題為主對學生進行深入的引導與解題思維和解題技巧的教學。但是，在新課改的背景下，這一方法已經逐漸被教師所淘汰，進而采用了信息技術教學模式對學生進行課堂教學。

例如：教師在對學生進行空間幾何體的相關內容教學時，如果按照傳統(tǒng)的教學模式對學生進行引導，學生的學習能力和思維能力將始終是建立在一個“二維空間”中運行的。但是，如果教師利用信息技術教學手段讓學生對空間幾何體的圖形進行觀察與了解，那么學生這時候在視覺沖擊下就會將個人的“二維思維空間”轉變?yōu)槿碌摹叭S思維空間”。這時候，學生的思考能力和思維延伸能力就會更加突出，而且對相關知識內容的了解程度也會更加深入，最后，可有效促進學生的學習目標快速實現。

綜上所述，高中數學作為我國素質教育的重要組成部分，長期以來，教師一直在沿襲傳統(tǒng)的教學方法，教學過程中忽略了學生的主體作用，而這種傳統(tǒng)的教學方法所取得的教學效果不理想，無法有效地培養(yǎng)學生的能力，束縛了學生的發(fā)展。新課程背景下，高中數學教學改革具有緊迫性，而要想提高高中數學教學的有效性，就必須合理選擇教學方法。情境教學作為一種有效的教學方法，其在高中數學教學中具有較大的應用價值。

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