小學語文寫作教學有效策略

黃克寧

摘 要：小學階段是學生接觸寫作知識、進行自我創作、表達自身思想的啟蒙階段。針對小學語文寫作教學，本文從“創設情境，激發寫作興趣”“觀察生活，豐富寫作內容”“積累素材，拓展寫作空間”三個方面展開了論述，旨在提高寫作教學的有效性，提高學生的寫作水平和能力。

關鍵詞：寫作教學;創設情境;觀察生活;積累素材

寫作教學是語文教學中的重要組成部分，直接影響到學生的語文發展高度。根據教育部提出的小學語文教學要求，學生在接受完小學階段的語文教育后，應該能夠初步運用語言知識，將日常生活中接觸到的事物、接收到的信息等完整正確地表達出來。由此可見，提高寫作教學的有效性十分必要。“良好的開端是成功的一半”，學生在小學階段接受的寫作教育決定著學生日后的寫作水平，決定著學生的語文綜合素養。結合多年寫作教學實踐，我來談談自己的認識和看法。

一、創設情境，激發寫作興趣

《語文課程標準》強調，小學階段重在培養學生的寫作興趣，教師應該充分調動學生的寫作熱情和寫作積極性。這不僅是課程標準的要求，更是一種先進的教育理念，它指出學生的寫作應該以熱愛為先導，讓學生享受寫作，感受寫作的樂趣。創設與寫作內容相關的情境是激發學生寫作興趣的重要手段，教師布置完寫作任務后，可以組織一些小表演、小游戲，播放一段小視頻等，為學生創設一定的教學情境，讓學生有身臨其境之感，深入理解人物的形象與性格特點，從而使學生的習作更具感染力與說服力，提高他們的作文質量。

比如，我在引導以“英雄”為主題進行寫作時，就事先搜集了一些近現代英雄的視頻和相關資料，像趙一曼不懼生死，堅決保護抗聯情報的革命精神，狼牙山五壯士為了廣大人民群眾的安全，縱身跳入懸崖的壯烈舉動，雷鋒先生幫助他人、默默奉獻的無私事跡等。在放映的過程中，我還配上了相應的背景音樂，進一步渲染氣氛，烘托英雄們的高大形象，幫助學生加深對英雄的認識和理解，在寫作時表達出真情實感。通過創設相關情境，不僅提高了學生的寫作興致，調動了學生的主觀能動性，而且使寫作課堂變得生動有趣，改變了寫作課堂沉悶呆板的刻板印象。

二、觀察生活，豐富寫作內容

生活中擁有大量的寫作素材，是學生進行創作的源泉，無論是社會變革，還是柴米油鹽，都可以成為寫作的出發點和切入點。學生在寫作時腦袋空空，缺乏思路，與他們不善觀察世界，不懂感受生活有很大的關系。如果學生不熱愛生活，就會忽視世界的急劇變化，忽視生活的起伏漲落，從而覺得無話可說，無情可表。因此，教師應該引導學生認真仔細地觀察世界，感受生活，將自己的日常所見用具體準確的語言描述出來，從而豐富他們的寫作內容。

比如，在某次語文閱讀課上，雨過天晴，天邊出現了絢麗繽紛、五光十色的彩虹，學生們的注意力紛紛被這美妙的景色吸引過去，通通望向窗外，無心聽課。既然大家的目光都被這彩虹牢牢抓住，何不順勢而為，讓學生趁此機會觀察外界，在愉悅身心的同時感受生活呢？于是我立即引導學生以“雨過天晴……”為開頭寫一段話，同時指導學生認真觀察彩虹的形狀和色彩，領略生活中的優美風景。果然，同學們興致盎然地提筆創作，寫出了優秀的關于彩虹景色的段落，體會到了寫作成功的喜悅。總之，生活是創作的源泉，教師只有引導學生用心觀察生活、感受生活，才能使學生在寫作時擁有源源不斷的思路，真正達到“下筆如有神”的境界。

三、積累素材，拓展寫作空間

“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海”，任何成功的取得都不是一蹴而就的，而是通過天長地久的積累達成的。積累在語文學習中發揮著重要的作用，也是寫出優秀文章所不可或缺的途徑。只有掌握了足夠的基礎知識，積累了充分的好詞好句，閱讀了大量的文學經典，學生才能在寫作時胸有成竹，信心滿滿，進而交出令人滿意的寫作答卷。因此，我們要注重寫作素材的積累，積極引導學生進行廣泛的閱讀，開展豐富的課內外實踐活動，以此發散他們的寫作思維，拓展他們的寫作空間，從而促進學生寫作水平的提高。

比如，每次寫作課之前，我都會去圖書館借幾本適合本班學生閱讀的、內容健康向上的書籍，課上留出十分鐘左右的時間供學生閱讀，以此幫助他們開闊視野，增長見識，積累更多的寫作素材。再比如，我經常在班里組織讀書分享會、經驗交流會等活動，為學生提供溝通交流的平臺，讓學生分享最近讀過的好書、好文章等，并且彼此交流感悟和認識，在課后以書面的形式寫下自己的收獲。通過這樣的活動，將寫作訓練落到了實處，鍛煉了學生的寫作能力。

綜上所述，寫作教學既是語文教學的重點，也是語文教學的難點。作為小學語文教師，我們應該從內心給予重視，積極探尋正確且有效的教學方法，鼓勵學生勤于寫作，引導學生熱愛寫作，激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力，從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

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