如何優化高中語文古詩教學

哈山·哈力

摘 要：古詩學習不僅可以幫助學生陶冶情操，還可以讓學生更加了解優秀的古詩文化，進而更好地進行文化傳承。因此，在高中語文古詩教學中，教師不能滿足于當前的教學模式和教學效果，而是應當不斷地進行古詩教學的優化，讓學生能夠更好地認識古詩、學習古詩、傳承古詩文化。

關鍵詞：高中語文;古詩教學;方式研究

對于高中階段的學生來說，這是他們學習生涯中非常關鍵的一個階段，在這一階段，他們會接觸到大量的知識，還會面臨高考帶來的壓力，但正是因為如此，這一階段也是學生快速成長和發展的階段。對于語文中的古詩教學來說，在這一階段，學生的學習需要高效，因此，教師需要對古詩教學進行一定程度的優化，讓學生能夠在古詩學習過程中得到能力的錘煉，觸類旁通，舉一反三。如此一來，學生的古詩學習不僅會更加有效，還會更加有動力，對學生的文學素養提升大有幫助。因此，本文從以下幾個方面入手來對如何優化高中語文教學進行研究。

一、自主閱讀，整體感知

在高中古詩教學中，自主閱讀可以培養學生的古詩自主學習力，也可以讓學生從整體上對古詩有一定的了解，為之后的深入學習做鋪墊。因此，教師需要注重學生的自主閱讀，并對學生進行一定的自主閱讀指導。具體來說，教師應當讓學生明確自主閱讀需要關注哪些方面，比如古詩的類型、古詩的作者、作者背景、創作背景、古詩大致內容等等，這些內容都是學生需要在自主閱讀中了解的，了解了這些內容，學生對古詩自然也就能形成整體上的認識。

例如：在進行《秋興八首（其一）》的教學時，因為在之前已經學過不少關于秋天的古詩，學生對此已經有了一定的學習基礎，因此，我先讓學生進行了自主閱讀，整體感知這首詩。在學生閱讀之前，我并沒有給學生進行提示，一來是為了觀察學生的自主閱讀力，二來是因為讀過之后再指導可以加深指導效果。具體來說，在學生閱讀時，我發現有些學生只是將詩讀過一遍就算是完成了任務，還有學生進行了翻譯，還進行了注釋，等等。在閱讀結束之后，我找了幾位學生來說一說自己對于這首詩的認識，并在學生表達完自己看法之后進行了指導，比如有學生只看了詩句，沒有結合作者，我告訴學生知人才能論事，要了解一首古詩，了解其作者很重要。通過這樣的自主閱讀和指導，學生的古詩學習力會得到提升。

二、探究閱讀，注重細節

在高中古詩教學中，探究閱讀是必不可少的，探究閱讀也即是深入閱讀學習，需要注重細節，在此過程中，學生的古詩探究能力、鑒賞能力以及情感感知力都會得到一定的提升。因此，教師需要給學生創造探究閱讀的機會，還需要給學生進行一定程度的提示，或者給學生設計一些探究任務，讓學生的探究能夠更加細致入微，也讓學生體會到一定的緊迫感，從而更快更好地完成古詩探究。通過多樣化的探究，學生對古詩的學習會形成一定的心得，學習效果自然會得到提升。

例如：在進行《登高》的教學時，我讓學生進行了小組探究閱讀。具體來說，在學生開始探究之前，我告訴學生這首詩被譽為是“千古哀情，悲秋絕唱”，并且給學生播放了電視劇《慶余年》中關于這首詩的片段，用以激發學生的探究興趣。同時，我給學生設定了探究目標，即：這首詩中寫了哪些意象？營造了怎樣的意境？表達了作者怎樣的情感？有了視頻的鋪墊，又有了探究的目標，學生的探究學習非常積極，比如有的小組進行了分工，每兩位學生認領一個探究目標，學習效果極好。因此，教師應當多給學生提供探究學習古詩的機會。

三、擴展閱讀，提升素養

在高中古詩教學中，擴展閱讀對學生的古詩學習具有重要推動力，可以豐富學生的古詩知識，還可以強化學生的古詩素養，是古詩教學優化不可缺少的一方面。因此，在進行古詩教學前，教師應當準備一些擴展內容，在古詩教學過程中，根據學生的學習情況給學生進行適當的擴展，或者在古詩教學完成之后，將這些擴展內容展示給學生，這樣一來可以擴展學生的古詩學習內容，二來也可以檢驗學生的古詩學習成果，鍛煉學生的古詩學習能力。

例如：在進行《詠懷古跡（其三）》的教學時，因為這首古詩與中國四大美人之一的王昭君有關，所以在學習過程中，學生對其他三位美人也很感興趣。因此在這首詩教學結束后，我給學生擴展了《過華清宮絕句》《送人歸湘中兼寄舊知》和《西施詠》，這些詩分別與楊玉環、貂蟬和西施有關，學生因為對她們感興趣，所以在學習這些擴展古詩時非常積極。為了加深學生的學習，我特意讓學生在課后尋找更多她們相關的古詩，對其進行學習和了解。通過這樣的擴展，學生的文學素養會得到提升，古詩學習能力也會得到強化。

總而言之，古詩是傳統文化中的瑰寶，古詩學習對學生發展以及文化傳承都具有重要意義。并且，高中階段學生的學習任務重，學習時間緊迫，所以，教師需要從不同的角度進行古詩教學的優化，提升學生的古詩學習能力，讓學生能夠學到更多的古詩知識，獲得更好的素養發展。

參考文獻：

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