例談初中英語(yǔ)課堂中的語(yǔ)言輸入與輸出

曹瑞紅

摘 要：初中英語(yǔ)課堂中的語(yǔ)言輸入和輸出，可從延續(xù)性對(duì)話和主題式教學(xué)兩種教學(xué)活動(dòng)入手，二者均能夠在英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽、說(shuō)能力。基于此，本文以主題式教學(xué)設(shè)計(jì)為例，對(duì)其在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用進(jìn)做簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課堂教學(xué);語(yǔ)言輸入;語(yǔ)言輸出

聽和說(shuō)作為語(yǔ)言交際的兩種重要形式，也是構(gòu)成口語(yǔ)交際的必要條件，其在語(yǔ)言類課程中的重要性自然不容忽視。初中英語(yǔ)教師除了要在課堂中為學(xué)生提供形式多樣的對(duì)話、短文之外，還要幫助學(xué)生能夠在具體話題和語(yǔ)境中獲得聽、說(shuō)能力，這對(duì)于執(zhí)教者來(lái)說(shuō)是一個(gè)考驗(yàn)。

一、課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則

（一）真實(shí)性

初中英語(yǔ)課堂中的聽力和口語(yǔ)表達(dá)類教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)特別注意到內(nèi)容的合理性，即其是否與學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)相符合，因?yàn)閷W(xué)生只有在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定熟悉，但又不完全熟悉時(shí)才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而深入其中。此外，充滿生活色彩的教學(xué)內(nèi)容也會(huì)使學(xué)生切實(shí)感受到英語(yǔ)這門語(yǔ)言類課程在自己生活中的實(shí)用價(jià)值，從而也能夠產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。所以，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，教師往往只是在展現(xiàn)教材，教材中雖然有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但畢竟缺乏一定的真實(shí)性和親切感，只能當(dāng)作練習(xí)，而很難來(lái)讓學(xué)生去對(duì)具體的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并理解它們。因此，教師必須要確保設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

（二）階梯性

教學(xué)設(shè)計(jì)要綜合考慮到全體學(xué)生的個(gè)體性差異，從其認(rèn)知水平、語(yǔ)言表達(dá)能力、綜合思維等多方面出發(fā)，設(shè)計(jì)出階梯性的教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同層次每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，遵循由易到難的設(shè)計(jì)原則，確保不會(huì)使任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

（三）交流性

在聽說(shuō)教學(xué)中，信息交流作為基礎(chǔ)，必須要體現(xiàn)在整個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)程中，既要體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)個(gè)體之間的信息差和觀點(diǎn)差，也要使每個(gè)學(xué)生都能夠有充足的機(jī)會(huì)和時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言鋪墊，從而展開有效的交流和探討，從其他個(gè)體和教師的引導(dǎo)中獲得新的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。

二、主題式教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

主題教學(xué)顧名思義，即在一個(gè)主題或話題下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸出，也就是自主表達(dá)。那么作為教師，要盡量引導(dǎo)學(xué)生將自己想說(shuō)的用規(guī)范化的語(yǔ)言表達(dá)格式來(lái)進(jìn)行表達(dá)，這需要教師提前明確具體課程內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，并從中對(duì)語(yǔ)言目標(biāo)進(jìn)行拆分和優(yōu)化，使每一個(gè)小目標(biāo)都在最后能夠集合并服務(wù)于總學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在“When was it invented？”的教學(xué)中，語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)可以設(shè)置為：①掌握單詞：heel，scoop，electricity，style，project，pleasure，zipper，daily，website，pioneer，list，mention.②掌握句型：（1）When was the telephone invented？-I think it was invented in 1876.（2）When are they used for？-They are used for seeing at night.語(yǔ)言技能目標(biāo)則可以設(shè)置為，能夠理解關(guān)于發(fā)明主題的相關(guān)談話，并從中獲得主要信息和一些細(xì)節(jié);描述物品的發(fā)明人、發(fā)明時(shí)間以及用途;了解發(fā)明背景。最后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)以及相關(guān)資料介紹一下發(fā)明對(duì)于人類日常生活所帶來(lái)的影響。

（二）分析實(shí)際學(xué)情

設(shè)計(jì)主題教學(xué)，必須要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，其中包括學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平、思維能力、語(yǔ)言基礎(chǔ)等多方面，這些方面會(huì)切實(shí)影響到學(xué)生在課堂上的參與度。教學(xué)主題越是符合學(xué)生的生活認(rèn)知，就越能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和參與興趣，初中英語(yǔ)教材中的課文話題也正是依據(jù)此來(lái)編排設(shè)計(jì)的。那么作為教師，則需要從多角度去分析教材，找到教材內(nèi)容與學(xué)生之間的共同點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)出合理且充滿趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。仍以“When was it invented？”為例，在這一課的教學(xué)分析中，考慮到學(xué)生已經(jīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有一定的經(jīng)驗(yàn)和能力基礎(chǔ)，因此，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，可以讓學(xué)生以發(fā)明為話題，通過(guò)課下搜集來(lái)的視頻、圖片等方式，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)介紹這些發(fā)明、發(fā)明者背后的故事以及對(duì)生活的影響，營(yíng)造出一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)交流環(huán)境。

（三）確定主題與互動(dòng)形式

選取與教材內(nèi)容中表達(dá)、陳述、復(fù)述等活動(dòng)形式相關(guān)的內(nèi)容，采用貼近學(xué)生生活實(shí)際的主題，遵循由易到難的設(shè)計(jì)原則來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行組成小組，開展合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

主題及內(nèi)容設(shè)計(jì)要以提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力為目的，采用小組匯報(bào)的形式，讓學(xué)生根據(jù)主題形式、課堂教學(xué)目標(biāo)等展開小組合作探究學(xué)習(xí)，最后通過(guò)復(fù)述文章內(nèi)容、整理搜集資料等活動(dòng)形式來(lái)鞏固對(duì)語(yǔ)言的聽、說(shuō)能力。

（四）鞏固訓(xùn)練提升

在課堂上的小組合作學(xué)習(xí)中，組內(nèi)通過(guò)一起分析每個(gè)人搜集來(lái)的資料，進(jìn)行整合，最后形成匯報(bào)材料，選出一名代表以口語(yǔ)表達(dá)的形式在課堂上進(jìn)行匯報(bào)，這一過(guò)程既提高了學(xué)生對(duì)資源的整合能力，也使其團(tuán)隊(duì)合作與口語(yǔ)表達(dá)能力得到了鍛煉。

綜上所述，依據(jù)主題來(lái)設(shè)計(jì)任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言輸入和輸出能力，能夠有效提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度。此外，教師也要長(zhǎng)期地堅(jiān)持創(chuàng)設(shè)系統(tǒng)性的語(yǔ)言交際環(huán)境，促進(jìn)高質(zhì)高效教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃傳望.淺析核心素養(yǎng)引導(dǎo)下的初中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（27）：132-133+136.

[2]鄭素娟.智慧教室與初中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐探究——以Unit 2 Great Minds為例[J].英語(yǔ)教師，2019，19（16）：128-130.