以趣促學

程楊

摘 ?要：對于正處于認知起步階段的小學學生而言，由于其思想意識還不夠健全、價值情感仍有待塑造，在是非、善惡、美丑面前依然難以做出正確的評判與考量。因此，借助《道德與法治》課程教學加強小學學生的良好道德培養、法治意識塑造，讓孩子們在學習與實踐中深刻體悟道德和法治對于自身健康成長、社會穩定發展的重要性，進而自小養成遵紀守法的好習慣，以良好的思想道德、法治意識學會學習、學會做人。然而，在當前的小學道德與法治教學中，由于受到諸多因素的影響，導致學生的學習興趣普遍不濃、學習熱情普遍低下。對此，教師應該切實立足教學實際，通過對于制約小學道德與法治教學發展問題的研究，探尋培養學生學習興趣，提升教學效率的措施，為確保小學道德與法治教學效能鞏固而奠基鋪路。

關鍵詞：以趣促學;小學學生;道德與法治;探討

隨著國家和社會“立德樹人”教育導向的不斷落實與踐行，小學道德與法治課程所承擔的育人責任顯得越來越重要。一方面，學生可以通過對于諸多基本性、常識性道德、法律知識的學習，獲得了知識的豐富、認知能力的提升;另一方面，教師可以通過道德知識、法律知識的教育教學，對學生進行思想教育、價值引導、認知塑造，幫助學生確立良好的思想道德品質、法律紀律觀念，以更加健全的人格、更加高尚的品質學會學習、學會做人、健康成長。然而，在當前的小學道德與法治教學中，由于知識內容比較枯燥、教學方式比較單一、教學資源不夠豐富，導致多數學生普遍對道德與法治學習不感興趣，學習的積極性不高、主動性不強，教學效能難以得到保證。因此，采用以趣促學的措施，帶動學生在教學變革中重拾小學道德與法治學習的興趣，則成為促進小學道德與法治教學發展的關鍵。

一、影響小學道德與法治教學興趣提升的主要問題

小學階段的學生，對于新知識、新思想、新事物都有著很強的好奇心和求知欲。但是，由于諸多問題的影響，導致學生學習的興趣不高濃、熱情不高。究其原因，主要與知識構架、教學方式、資源利用等問題有關。對此，教師必須在深入分析的基礎上尋求變革，以確保小學道德與法治教學能夠獲得實效，為促進孩子們更好發展而提供服務。

（一）知識內容比較枯燥乏味

縱觀目前小學道德與法治教材的編排可以發現，其中所涵蓋的常識性法律知識、道德知識特別豐富，對于學生更好學習和理解帶來了幫助。然而，由于這些知識在學生認識和理解時缺乏應有的實踐機會，加之小學學生的理解能力有限，使得學生對于精彩紛呈的學習內容往往不知所措，陷入迷茫和困惑之中，學習的興趣也在逐漸縮減。

（二）教學方式比較單一僵化

很多學校，教師開展道德與法治教學的重要方式都是一味灌輸或者徹底講授，很少關注對應知識的實踐性、可行性。學生面對教師夸夸其談的講解，顯得很無奈，久而久之，學習的興趣也會在不斷減退中而消失殆盡。這一問題，也是影響小學道德與法治興趣教學效能的瓶頸所在。

（三）教學資源相對比較匱乏

小學道德與法治教學的活動的開展，必須以學生為主體，盡量讓學生在不同的學習體驗中感知具體知識的意義和作用。然而，目前很多學校開展道德與法治教學的資源素材都比較緊缺，除了課本、投影等基本教學工具外，可供學生深入體驗的資源素材基本沒有。面對長時間空洞的教學指導，學生自然會喪失興趣，學習質量也會受到影響。

二、提升小學學生學習道德與法治興趣的有效措施

眾所周知，興趣是最好的老師。唯有以興趣為驅動的教學策略，才會得到學生的廣泛性認可與肯定，學生的學習積極性也會在自然而然中得到調動。因此，教師在道德與法治教學中，應該確保以趣為導，采用不同方式、借助多種渠道來激活并培養學生學習道德與法治課程的興趣，確保教學開展與興趣培育互促并進。

（一）開掘教材資源，實現課本知識與生活實際的緊密關聯

目前的小學道德與法治教材，在知識上極具生活氣息，在內容上豐富有趣，在編排上融入了很多插圖、漫畫等視覺教育語言，整體構架豐富、生動、靈活。但是，在具體教學中，教師如果掌控不當，勢必會降低教材的使用質量。對此，教師應該結合不同知識內容特點，盡量確保所學知識內容與生活實際的關聯與融合，帶動學生在書本中獲取知識、在生活中驗證所學、在思想上得到陶冶、在意識上得到感染。將諸多生活中常見的現象與課本中具體知識的對接起來，為確保學生學習興趣培養而奠定基礎。

（二）創設教學情境，確保教學活動與興趣培養的無縫對接

在一定程度上，小學道德與法治教學中學生所掌握的知識，都是對于生活細節的縮影與重申，有著很強的針對性。由于小學學生的感知能力相對較弱，此時，教師可以以興趣培養為導向，通過創設教學情境的方式，給予學生更多感知和體驗的機會，使得教學的趣味性更強，學生參與學習的興趣也會更加濃厚。既增強了小學道德與法治課程的感染力，使得學生學習獲得開展更加生動有趣，又增進了師生之間，同學之間的溝通和交流，加強了相互之間情感的交融與培養，也激發了學生學習道德與法治知識的想象力和創造力，鍛煉了孩子們的邏輯思維能力。促使學生進行思考，實現興趣提升與能力發展的同步促進。

（三）拓展教學空間，實現教學實踐與認知發展的互促并進

受到認知能力的影響，很多小學學生很難將課堂所學的道德、法律知識應用至生活實踐中。對此，教師應該全方位拓寬教學空間，多借助不同形式的教學素材對學生進行靈活性教育與引導。必要時，可以組織學生走出教室、深入社會開展嘗試與體驗，以促進學生認知能力的提升、學習興趣的培育。

三、結束語

總之，小學學生學習道德與法治興趣的提升與培養，是一個艱辛而漫長的過程。這期間，離不開教師的積極探索與變革，也離不開學生的主動實踐與配合。通過相互之間的努力與協作，以趣促學，讓學生在濃厚興趣的驅使下實現認知能力的提升與發展。

參考文獻：

[1]許冬梅.關于小學道德與法治教學的思考[J].中國校外教育，2019（24）：134.