淺談小學生語文口語交際能力的培養

何芳

摘 ?要：素質教育背景下，口語交際教學是小學低年級語文教學的重要組成部分。但由于當前小學低年級語文教育存在的問題是學生不敢說，不會說，說不好，為此教師應改變小學低年級語文口語交際教學模式，探索有效的途徑和方法，多方位地改進口語交際的訓練，引導學生善于表達，樂于表達，掌握口語交際的能力。本文對當下低年級小學語文教育的現狀進行了分析，提出了培養學生口語交際能力的具體策略。

關鍵詞：小學語文;低年級;口語交際;能力培養

人類的本能是溝通，通過溝通去傳遞、表達彼此之間的問題情感等。要想人們之間溝通無障礙，就需要口語交際能力，口語交際能力是指有傾聽、表達和應對的能力，把自己的想法準確的傳遞給他人，與人順利地溝通、交流、表達自我觀點。口語交際能力在現代社會中至關重要，而小學階段正是語言發展的關鍵期，作為小學低年級的語文教師應重視培養學生的口語交際能力。

一、目前小學低年級語文口語交際能力的重要性和現狀

小學語文教師應培養學生學習知識、掌握知識，同時還要教會他們在日常生活中運用知識，讓語文知識為生活交際服務。一、二年級學生正處在語文基礎知識學習的重要階段，這個階段提升學生的口語交際能力有事半功倍的效果。社會的不斷發展，展示自己和表達自己是必須的結果。現代信息社會在不斷進步，合理地得到信息、傳播信息在社會的作用越來越高。口語表達能力高，侃侃而談的優秀人士在社會中可以得到更多的發展機會。相反考核成績優秀，可是人際關系不足，不能合理表達自己見解的人在工作中往往會不斷碰壁，失去原有的優勢，此外，口語交際能力在一定程度上反映了人的綜合能力水平。口語交際能力不僅是一種文化內涵的體現，更是個人對于知識的理解和分析后表達出來的見解，需要多元化的因素共同影響。

當下很多語文教師在教學中過于重視書面考核成績，從而忽略學生口語交際能力的培養。首先，學校領導和老師對于學生口語交際能力認識不足，沒有建立統一和諧的校園環境，舉行的口語交際實踐活動少;其次，低年級學生的綜合水平不足，容易形成不良的心理狀態，例如緊張、害怕等負面的情緒影響了學生口語表達能力的發揮;第三是教育工作過程中的目的性不足，學生沒有形成自我的思維能力，在口語表達時不能夠合理地組織語言，語言表達過于簡單，影響了交際水平。

二、培養低年級學生語文口語交際能力的策略

（一）培養學生勇于表達的自信心

自信心是邁向成功的第一步，是培養表達能力的基礎。經常看到有些人跟熟人聊天談笑自如，但在公共場合眾多人前說話卻語無倫次，臉紅耳赤。哪怕講稿再熟練，事前準備再充分，也亦如此。歸根結底，膽量不夠，信心不足。因此，一開學，我就有意識培養學生表達的自信心。讓他們按學號逐個上臺介紹自己，哪怕只介紹自己的姓名，只要聲音響亮，讓大家聽得清，就給予鼓勵的掌聲。熟能生巧，以后就能表達自如了，而對于特別膽怯的學生，在課堂上多請他們回答簡單的問題，及時給予肯定，增強他們表達的自信心。

（二）和實際生活有機配合，構建交際情景

語文知識來源于生活，學習知識的目的就是為了能夠運用在生活，為社會的發展和進步作貢獻。在低年級學生的語文交際能力培養中，必須重視培養學生的實踐能力和溝通能力的有機結合，在課堂教學中改變傳統的模式和方法，摒棄過去落后的教學設備設施，運用現代化的教學方法和理念，配合新型的教學設施，為學生建立一種開放、自由的交際表達課堂。在課堂上擬定生活中的實際溝通情景，讓學生融入課堂表達練習當中，積極地引領學生進行表達，降低學生的心理壓力，激發交際的自主性，不斷地提升學生的溝通力。

（三）尊重學生的個體性，實施因材施教

學生的生長環境不同，塑造了不同的性格特性，一部分學生善于在課堂上表達自己的觀點，相反，另一部分學生不喜歡在課堂上發言，總是沉默不語。在語文教學過程中，教師須認真觀察學生的課堂表達情況，給予不喜歡發言的同學機會，不能總是提問喜歡表達的同學，防止造成兩極化的現象。針對不習慣發言的學生，教師要進行更加扎實的語言培養訓練，依據學生性格特點進行培養，根據實際情況調整教學方法，防止學生產生厭倦心理，以學生主體為核心，切實地提升學生的口語交際能力。

（四）建立合理科學的教學評估體制

以往學校的教學評價體系過于重視學生的語文考試成績，忽略了學生口語交際能力的培養。多年來我國的教學體制不斷改革，依據新課改的教學目標要求，小學低年級語文教學不斷提升對于學生表達能力的重視，提升學生的參與觀念，將情感態度作為教育考核標準內容。學校內部應該完善和改革原有的評價機制，建立一種重視學生交際能力的評價體系，采用這種體制重視學生的主體差異性發展和培養，讓學生通過語文知識的學習形成自我思考的能力，構建自己的思維結構，培養創新能力和綜合素質。評價體系要符合學生的年齡特點，切不可采用過于激烈的言語和表達方式傷害學生的心理，學校和教師應該采用一種相對寬容的態度，給予學生交際能力發展的空間和時間，讓語文交際能力培養成為現實，不再流于表面。

綜上，口語交際策略眾多，方法紛呈，“仁者見仁，智者見智”。但肯定的是，只有讓口語交際花樣翻新、活力不斷，使小學生在每一次口語交際中保持新奇、興奮，才能使每一次口語交際真正成為小學生生命中的珍貴體驗，真正成為心與心的交流。也只有這樣，才能真正培養小學生良好的口語能力。

參考文獻：

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