趣味化教學在初中語文中的應用

周彥君

摘 ?要：傳統的語文教學只注重知識的灌輸，大多數教師沒有從學生的角度思考問題，沒有從學生的興趣、愛好、愿望等方面進行教學，整個語文課堂都很沉悶。學生在沉悶的語文生字、生詞講解，昏天暗地的名篇背誦中感受不到語言文學的一絲美感，體會不到學習漢語的快樂，導致學生學習效率低下，許多學生被困在應試學習的漩渦中。針對這些現象，教師必須進行調整和改革，采取有趣的教學策略，提高學生的學習效率。

關鍵詞：初中語文;趣味教學;小組合作;拓展知識;尋找角度

興趣是最好的老師，興趣能讓學生主動地尋找自己想要的東西，在學習上就體現為學生主動學習，主動探索。有了興趣引導，學生就會更加主動地學習，再通過教師的正確引導，學生的個人素質很容易得到提高。如何學生提高成績，關鍵是如何培養學生對學習的興趣。教師通過改變教學策略，構建趣味課堂，將學生的好奇心與求知欲調動起來，把之前的傳授知識變為滿足學生興趣，就能夠有效提高教學效率。

一、采用趣味化教學手段

趣味教學法注重講究課堂的趣味性，初中學生正處于成長的階段，對于新鮮有趣的事物有著強烈的求知欲和好奇心。通過趣味形式教學活動，熱身小游戲、利用多媒體打造立體教學情境，角色表演、演講比賽等，教師在契合初中學生心理特征之余外，立足學生興趣，利用現代教育手段精心設計課堂活動，采用趣味教學手段，不僅能夠充分調動學生的思維能力，使還能使學生從其他課堂學習快速進入語文課堂學習中，學生體會到語文課堂的快樂和民主，在“潤物細無聲”中調動學生對語文學習的興趣，讓學生喜歡上語文。

例如，在對九年級學生教授《范進中舉》這一課時，教師可以提前布置任務，請自告奮勇的學生創編話劇，在課堂上根據故事情節將“范進中舉”通過一幕幕表演出來，讓學生通過表演形式來理解人物形象，揭示封建科舉制度對知識分子的無情毒害。教師甚至可以通過課堂有感情朗讀和有效設置探究問題，引發學生之間的競爭、合作、討論、探究。

二、開展小組合作競賽

每個人都或多或少地有好勝心理，但是，初中生是位于一個特殊年齡段的特殊群體，他們正處于青春期，好勝心特別強烈，若是掌握好這一特點，那么課堂的學習效率將會達到事半功倍的效果。這時，趣味教學課堂的作用就顯現出來了，教師可以通過分組，讓學生組內合作，然后組與組進行競賽的方式，充分利用了學生好勝心強的特點，來提高教學效率。開展小組合作競賽，既讓學生在合作的時候學會合作分工解決問題，提高榮譽感，又能在競爭環節調動學生積極性，活躍課堂氛圍，并提高自己的表達能力。

例如，在教授《三峽》這篇課文時，原文字數不多，但由于很多初中生對文言文都有一些恐懼心理，所以導致這篇原本并不困難的文言文，學習起來卻很費力。有一個教學方法卻能很好地解決這一問題，那就是開展趣味語文課堂。教師將班級內學生分為若干小組，讓學生在小組內討論作者所描述的三峽特征。之后，讓學生以小組競賽的方式，比一比哪一個小組概括得最為全面。在這個過程中，學生通過合作鍛煉思維，學習其他人的思維方式，拓寬自己的知識面，還能活躍課堂氛圍，讓每一名學生都參與進來，避免學生被動學習，失去學習積極性。

三、拓展課外趣味知識

現在教育受到關注，從學生的角度，應該由傳統的應試教育向素質教育轉變，教師應該注重學生的課外閱讀教學。在原課本的基礎上向外延伸，使得學生的語文素養不斷提高。學生處于青春階段，有著強烈的好奇心，他們有沖勁、積極向上，拓展課外知識的學習可以為學生全面素質發展奠定基礎，幫助學生塑造更完善的人格。課外知識要以課內的內容為基礎，為學生選擇個性化的知識，培養學生獨立思考的能力。教師應該引導學生進行課外知識的學習，為了發揮拓展的作用，選擇主題與課文一致的課外知識。

例如，在教授《蟬》這篇課文的時候，作者詳細地描述了蟬的生活習性，同時在末尾還通過蟬的生命規律揭示了文章的主旨，但由于許多初中生的理解能力不是很強，在講授完一篇文章之后對于文章的主旨理解得不是很深刻，這個時候教師就可以進行延伸講解，誘發學生的閱讀興趣，并引導學生去自主閱讀學習相關的課外知識，讓學生去讀一些作者的其它文章，當學生接受了這種學習方式，學生理解能力得到提升，而課外內容的補充，又提高了學生的語文素養。

四、尋找文章新奇角度

學會了尋找文章新奇的角度，無論在學生的思維方面還是在學生的寫作方面都將會有極大的幫助。它可以幫助增加學生看待問題的多樣性。如何在課堂上教會學生尋找新奇的角度等難題，要求學生從不同的角度看待問題，努力從不同的角度尋找新穎的見解，而不是固守一個角度去審視一篇文章、一個問題。針對一般的觀點提出不同的看法，久而久之，學生就學會了在從新奇的角度看一篇新的文章時，能提出各種觀點，學生在寫作的時候就能夠廣開思路、善思善想，而不會出現寫作的角度單一、味同嚼蠟，寫出的文章也會更加有深度，取得更好的成績。

例如，在教授《愚公移山》這篇課文的時候，文章從愚公的話出發，闡述了人定勝天、堅持就是勝利的思想主旨，然而我會讓學生去思考愚公有沒有其它的移山方式，要在課堂上激發學生的求異思維，讓學生運用反向、側向思維去思考文章的主旨，針對這個問題提出不同的看法，發展學生的發散思維、多向思維。之后便有學生提出搬家或者賣石頭等奇思妙想，從而活躍了課堂學習氣氛，也鍛煉了學生的想象能力。無論學生提出怎樣的主旨，都要激勵他們根據課文內容多加進行思考，最后總結學生所提出的眾多觀點，讓學生發現自己能夠尋找出如此的主旨，體驗到課堂的樂趣，并逐漸在課文的學習當中學會尋找文章的新奇角度。學生思維的開闊也更能營造趣味的課堂。

綜上所述，趣味化教學在初中語文中的應用，是調動學生學習積極性的一個很好的方式，它既能培養學生學習興趣，又能讓課堂避免枯燥，變得有趣。但是，學生在趣味教學課堂之中，很容易忽略“課堂”而只注意“趣味”，這就需要教師擁有很好的把控力，把控好趣味的程度，讓趣味在課堂上成為學生學習的動力，讓學生快樂地學習。

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