小學二年級語文看圖寫話教學策略探討

王思敏

摘 ?要：隨著小學語文新課程標準理念的落實和應用，培養低年級小學生的看圖寫話能力，已經成為語文教學的一大重要任務。特別是對于二年級小學生來說，看圖寫話不僅是語文教學的一大重要內容，同時也是所有學生應該具備的一項能力。通過開展有效的看圖寫話教學，不僅可以激發小學生的語文學習興趣，同時還能在看圖的過程中掌握一定的語言方法和技巧，可以有效豐富學生的語言知識，提高學生的語言運用能力，還能為以后的寫作教學奠定良好的基礎。本篇文章主要分析小學二年級看圖寫話教學的有效策略^[1]。

關鍵詞：小學二年級語文;看書寫話;探討

引言：

在小學二年級語文教學過程中，看圖寫話教學是一項重要的教學內容。看圖寫話教學開展的主要目的就是為學生日后的寫作奠定重要的基礎，而且這也是豐富學生語文知識的一大重要手段。但是在實際的看圖寫話教學過程中，由于小學生的生活經驗以及自身知識掌握不充分等因素，導致看圖寫話教學的效率也難以得到有效的提升，學生學習不到真正的有用的知識。所以教師應該對看圖寫話的教學方法進行一定的創新和優化，來更好地滿足小學生的個性學習需求，激發小學生的學習積極性，從而不斷提高看圖寫話教學的效率，讓學生的看圖寫話能力得到有效的培養和提升^[2]。

1.二年級看圖寫話教學中存在的問題

1.1對圖片內容的理解太過片面

在二年級看圖寫話教學過程中，由于小學生缺乏一定的生活閱歷和經驗，再加上小學生自身的理解能力也存在一定的不足，往往在看圖的過程中，只能看到一些表面的現象，無法深入分析圖片中所要真正傳達給人們的思想和內涵。這種片面的理解顯然對小學生的看圖寫話教學是十分不利的。

1.2小學生的語言能表達能力存在不足

看圖寫話教學的主要目的就是通過引導學生觀察圖片，來用自己的語言來描述出圖片中的內容。但是在實際的教學中，由于小學生自身的知識儲備量不足，很難對其中所描述的內容進行文字描述，主要就是小學生的語言表達能力還存在一定的缺陷和不足，難以全面的表達出圖片所傳遞的內容。不僅如此，而且多數的小學生都存在著想象力不足的情況，導致學生看圖寫話的內容比較蒼白，學習也變得更加的枯燥和乏味，這些都影響了小學生的語文學習。

2.小學二年級語文看圖寫話的有效教學策略

2.1注重激發學生的學習興趣

學生覺得看圖寫話難，是因為他們對此不感興趣。興趣是最好的老師，沒有興趣，就沒有學習的動力?！俺晒Φ拿卦E在于興趣。”我國著名物理學家楊振寧如是說，學生把看圖寫話當作快樂還是任務這是重要，如果能夠讓學生樂于學習，能夠主動學習，其效果可想而知。對于二年級的學生來說，他們年齡尚小，自制力低，專注力也不強，很容易分散注意力，被其他事物所吸引。這也增加了教師教學的難度，要求在教學過程中，教師的教學模式和方法具備趣味性，重視學生內在情感的變化，通過運用有趣的教學活動，調動學生學習的積極性。比如可以開展“課前三分鐘”的教學活動，即在上課的前三分鐘，讓一個同學講述一個故事、一則新聞、發生在自己身邊的一件小事，諸如此類的都可以，不限形式，讓學生暢所欲言。每節課一位同學，輪流發言，讓每個學生都得到鍛煉。這樣的三分鐘能夠讓演講的學生的表達能力得到鍛煉，也能吸引其他聽的學生，達到了吸引學生注意力、激發其學習興趣的目的。學生有了學習興趣，才會更好地投入到后面的教學活動中去，才能有利地開展看圖寫話教學活動。

2.2提高學生的看圖寫話能力

提高學生的看圖寫話能力才是實現提高教師教學效率的根本所在，而不是提高學生的成績。很多教師認為提高自己的教學效率最根本就是提高學生的學習成績，這是片面的。學生的成績只是教師教學效率的一方面反映，但最根本的，是能力的提升。因此，小學語文教師要做到切實了解每一個學生的具體實際情況，尋找每個學生的薄弱點、興趣點所在，采用適當的方法、科學合理的教學，有的放矢，不僅可以提高教學效率，還能真正讓學生在看圖寫話方面的能力得以提高。

2.3激發學生的想象能力，尋找寫作靈感

由于學生的思維能力和語言組織能力還不是很強，所以在寫作的過程中往往缺乏層次，顯得深度不足。所以，教師需要對學生加以引導，積極培養學生的思維能力、邏輯能力以及想象能力，引導學生的創作靈感。有的插圖內容很簡單，但是又必須要寫出一段話來，在這樣的情況下，輕描淡寫地描寫圖片內容肯定是不合適的，所以也要通過學生的想象力來彌補圖片內容不全的現狀?；诖?，教師應該加緊這方面的練習來提高學生的能力。教師可以通過添畫練習，如給學生一幅不完整的畫或者是給一段不完整的文字，要求學生通過想象將畫或者文字補充完整。這樣學生的思維可以很有效地調動起來，各種圖形都會躍然紙上，而且學生親自動手也會增加自豪感，有利于教學的進一步實施。

例如，在新課程標準中強調了學生課間活動的重要性，所以我們就可以將“課間活動”作為寫作對象，教師引導他們觀察有哪些人物，做了哪些事情等來對場景進行描述，然后引導學生通過觀察人物表情來推測他們的心情和想法等。通過逐步的引導來激發學生的寫作源泉和寫作靈感，從會說到會寫，逐步提高寫作能力。

2.4正確使用教材

小學語文教材是學生識字認詞的基礎，通過對教材的學習，學生掌握基礎的詞匯量，為將來寫作打好基礎。小學生對世界缺乏基礎的認知，對課外教學的接受程度較低，要學會看圖寫話必須通過教材，模仿教材上的一些字詞，學會識字寫字，學會組詞造句。因此，正確使用教材對學生學會看圖寫話意義重大。

教學中，教師要善用教材，發揮教材的最大功能。在二年級教材中，采用圖文結合的方式幫助學生理解課本。這些圖片大多貼近生活實際，便于學生看懂，低年級的學生處于人生的低齡階段，抽象思維還未形成，主要還是以形象為主的思維方式，通過圖片與文字相結合的方式，能夠大大加深學生的印象。

3.結語

總之，對二年級學生看圖寫話的訓練，教師要注重讓學生愿說樂寫，并合理使用教材，借助科學的教學方法，引導學生積累寫話材料，使他們能快樂并順利地邁上中年級作文的臺階^[3]。

參考文獻：

[1]周凌清.淺談小學低年級學生看圖寫話教學的有效策略分析[J].新課程（小學），2016（2）：122-122.

[2]張麗芳.淺談提高二年級語文看圖寫話的教學策略[J].課程教育研究，2015，02（15）：210-210.

[3]朱月玲.小學二年級語文看圖寫話教學研究[J].西部素質教育，2019（8）.