激發(fā)寫(xiě)字興趣，提高寫(xiě)字教學(xué)的有效性

陳素芳

《小壁虎借尾巴》是人教版第二冊(cè)的一篇課文，一位教師教學(xué)此課時(shí)的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的過(guò)程令我產(chǎn)生頗多聯(lián)想，現(xiàn)擷取片斷與同行商榷：

【案例】

1、師：（多媒體出示田字格中的“放”）小眼睛仔細(xì)瞧，比一比，“方”和“攵”誰(shuí)高誰(shuí)矮？誰(shuí)胖誰(shuí)瘦？

生：“方”字高，“攵”字矮。

生：“方”字瘦，“攵”字胖。

生：反文旁豎撇起筆靠近中間，捺要寫(xiě)得長(zhǎng)一點(diǎn)。

師：是呀，我們?nèi)酥阅苷竞茫且驗(yàn)橛型群湍_。所以，我們應(yīng)該把“捺腳”寫(xiě)好了，即在“腳后跟”的地方用力頓一下，然后往下輕輕一提，就把捺腳寫(xiě)好了。

2、（師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊指出左右結(jié)構(gòu)字的寫(xiě)法：左窄右寬，生書(shū)空。）請(qǐng)你們認(rèn)真地在書(shū)上描一個(gè)，再寫(xiě)一個(gè)。（學(xué)生書(shū)寫(xiě)）

3、在寫(xiě)好“放”的基礎(chǔ)上指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“姐”、“和”、“卻”。

師：下面，還有兩個(gè)生字寶寶想和大家成為好朋友，希望小朋友不僅認(rèn)識(shí)它們，還能正確地書(shū)寫(xiě)。瞧，它們來(lái)了。

（大屏幕出示生字：姐、和、卻）

師：小眼睛，仔細(xì)看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字與“放”字一樣，都是左右結(jié)構(gòu)。

師：你真善于觀察，抓住了這幾個(gè)字的規(guī)律。

生：這三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)也要左窄右寬。

生：“姐”字跟我們學(xué)過(guò)的“媽”、“奶”字左邊相同，“女”字旁要寫(xiě)得長(zhǎng)而窄，第三筆的橫改為提，并且不能出頭。

生：“禾”字寫(xiě)的時(shí)候還要把捺變成點(diǎn)。

師：你的眼睛真尖，這兩個(gè)字像兩兄弟，互相謙讓。因?yàn)椤昂獭钡闹t讓?zhuān)@個(gè)字才會(huì)更加美，因?yàn)橹t讓?zhuān)@個(gè)世界才會(huì)更加和美。

生：“卻”字的右邊一豎很像一位芭蕾舞演員腳尖立地的樣子。

生：“卻”字這一豎要寫(xiě)得長(zhǎng)一點(diǎn)，重心要穩(wěn)，要能支撐起整個(gè)字。

4、師：你們觀察得太仔細(xì)了，讓我們把這幾個(gè)字請(qǐng)進(jìn)田字格吧。（師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊講解各字的筆畫(huà)在田字格中的位置，生舉起手，跟老師一起寫(xiě)。）

5、學(xué)生寫(xiě)字。

師：現(xiàn)在，讓我們根據(jù)前面的觀察，試著來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這三個(gè)字，在字帖上描一描，注意不要看一筆寫(xiě)一筆，看誰(shuí)的字寫(xiě)得最漂亮。別忘了正確的寫(xiě)字姿勢(shì)呀！

（學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，各自練寫(xiě)。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，個(gè)別指導(dǎo)。）

師：寫(xiě)完的同學(xué)，在自己認(rèn)為寫(xiě)得最漂亮的字旁邊畫(huà)上自己喜歡的標(biāo)記。然后，和字帖中的范字比較一下，進(jìn)行修改。（學(xué)生自我欣賞，自我修正）

6、點(diǎn)評(píng)學(xué)生寫(xiě)的字。

（選擇有代表性的幾位同學(xué)的字進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。）

師：現(xiàn)在，誰(shuí)愿意把你的字給大家展示一下？大家可以談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

（學(xué)生積極踴躍，選一個(gè)學(xué)生到前面大屏幕展示。）

生1：我認(rèn)為他的“姐”“和”“卻”三個(gè)字寫(xiě)得比較端正、漂亮，“放”字最后一筆的捺寫(xiě)的不太漂亮。

生2：我覺(jué)得“和”字的“捺”變成“點(diǎn)”要寫(xiě)的短一點(diǎn)，注意避讓。而且要靠的近一點(diǎn)，不能分得太開(kāi)，像分家似的。

……

【分析】

寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)，特別是低年級(jí)一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)時(shí)，老師如果能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)字積極性、主動(dòng)性，集中學(xué)生注意力，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)，形體，筆畫(huà)，觀察漢字的構(gòu)字規(guī)律和寫(xiě)法特征，做到“意在筆先，筆居心后”的話，學(xué)生就能寫(xiě)出結(jié)構(gòu)合理，比例適當(dāng)，大小均勻，端正整潔的字。

本課的生字教學(xué)，這位老師有以下幾點(diǎn)令人稱(chēng)道：

一、重視書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

該教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生去觀察字的字形、結(jié)構(gòu)，做到有扶有放，扶放結(jié)合。如在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“放”字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察誰(shuí)胖誰(shuí)瘦，誰(shuí)高誰(shuí)矮，使學(xué)生明白了左右結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)要左窄右寬。同時(shí)，對(duì)“放”、“卻”這兩個(gè)字進(jìn)行范寫(xiě)是最真實(shí)、最形象、最生動(dòng)、最直觀的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)起到了潛移默化的作用，學(xué)生通過(guò)觀察老師形象的動(dòng)作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過(guò)程，直觀地感受到動(dòng)筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的勻稱(chēng)，協(xié)調(diào)。

二、激發(fā)寫(xiě)字興趣

寫(xiě)字比較枯燥、乏味，小學(xué)生年齡小，自控力差。指導(dǎo)學(xué)生練字，如一味地問(wèn)他們解偏旁部首，結(jié)構(gòu)造型，學(xué)生會(huì)失去寫(xiě)字的興趣。該教師的教學(xué)，注意情感的激發(fā)，人文的關(guān)懷，幽默的渲染，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的事物，動(dòng)作等，記字形、筆畫(huà)，學(xué)生興趣盎然。如：在指導(dǎo)“放”的筆畫(huà)“捺”和“卻”的筆畫(huà)“豎”時(shí)，分別把它們比喻成是人的腿腳和芭蕾舞演員腳尖立地的姿勢(shì)，聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。整堂課學(xué)生對(duì)識(shí)字和寫(xiě)字始終興趣盎然，寫(xiě)字教學(xué)不再顯得枯燥乏味，而是充滿(mǎn)了靈性和活力。這樣的寫(xiě)字指導(dǎo)，將直觀與方法融為一體，不但可以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字的良好習(xí)慣，而且初步感受了字形美，引發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。

三、注重對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字評(píng)價(jià)

在學(xué)生掌握運(yùn)筆書(shū)寫(xiě)的同時(shí)，該教師也注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。心理學(xué)家研究表明：“一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅和欣慰，便會(huì)激發(fā)起無(wú)數(shù)次追求成功的愿望和信心。”評(píng)字是整個(gè)寫(xiě)字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫(xiě)字指導(dǎo)的延續(xù)和提高，建立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制不但能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，還能堅(jiān)定學(xué)生追求成功的信心。同時(shí)，通過(guò)不斷的比較和詳細(xì)的評(píng)議，讓學(xué)生尋找差距，提高了學(xué)生的品評(píng)鑒賞能力。