減負增效，教學中的加減法

童宏宇

中小學生過重的課業負擔是當前全面實施素質教育的嚴重障礙，減輕學生課業負擔，是實施素質教育的重要舉措，根據教育統計學相關性原理，減輕學生負擔勢必會造成教學質量和學習成績的下降，而忽視對人格的完善，健康的體魄和思想品行。減輕不合理的，不必要的負擔，增加學生休息時間、自主學習、體育鍛煉和社會實踐時間。通過對教師思想觀念的引導，對課堂教學的改進，對學生課業精選，對實踐活動組織，來促進質量的提高。

一、教師機械上課時間少了，課前準備和課后反饋多了

“減負”后教師機械上課的時間少了，機械批改作業的時間少了，但是備課的時間多了，教學反思的時間多了。上好每節課是“減負增效”的關鍵，備好課是上好課的前提，備好課還不等于能上好課，課后的教學反思能幫助教師修改教學中的不足，為下一次教學做準備。認真的分析教材，發掘教材趣味性，選擇合理的教學方法，才能讓教師的設計付諸于實踐。以往備課只要備學生、備教材，現在要除了這兩備還要備教法、備學法、備知識學習和備技能訓練等等。課堂教學的時間只有四十分鐘，合理有效的利用課堂教學的，能讓我的教學事半功倍。有這樣一則消息：一位語文教師在上《南京長江大橋》這一課前，布置了這么一個任務，要求每位學生根據自己的實際情況深入社會去查找資料。于是，學生們是八仙過海各顯神通，收集到很多豐富、課本上沒有的知識。上課時，有問題的提出疑問，有答案的一起解答，課上的非常活躍和透徹。有的學生通過網絡找到一些很有價值的資料，從中竟然發現，網上描述的橋的長度與書上的長度相差足足十多米。事后，經有關部門證實，才知道課本上編寫的數字有出入。看了這則消息我很感慨，無疑，這位教師是一位聰明的教師，他把學習的“包袱”甩給了學生，就像國家把土地承包給農民一樣，學生參與了教師的備課，最大程度的調動了學生的積極性。課后反思也是一樣，課后總結能有汲取精華，剔除糟粕的作用。

二、學生的作業少了，閱讀的時間多了

“減負”后對學生的作業有了嚴格的時間限制，減輕學生作業負擔是“減負”中非常重要的部分，學生過于沉重的作業占用了學生大量的課外活動時間。如何優化學生的作業是解決這一問題的關鍵。教師在布置學生作業必須遵循五大原則：一是教師先行原則：布置給學生做的作業，教師必須先做一遍，為選取各層次的練習提供依據。二是當堂訓練：及時巡視學生作業的情況，便于學生最大限度的開動腦筋思考問題。三是分層作業：教師要根據學生的知識水平，尊重他們的個體差異，分層安排作業。四是控制總量：每次布置的作業量要符合學生的學習特點，布置學生通過自己努力就能完成的作業，讓學有成就感。五是及時評價原則：及時發現的問題，及時給學生解答，并予以適時鼓勵性評價。例如：教師在設計一堂復習課檢測作業時，卷面分110分，將這110分按四部分分配：30分的容易題，50分的中等難度題，20分的高難度題，以及10分的拓展題。作業量在30到35分鐘之間。學生做完后教師公布正確答案，學生同組之間相互批改打分，檢查作業情況，最后教師利用5分鐘時間講評。閱讀是豐富學生知識的最好辦法，在課外閱讀中有助于語言的積累，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的就就是這個道理。素質教育給了學生更大的學習空間。其中，進行廣泛的課外閱讀成了學生的必修課。課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，對于提高學生的認讀水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，乃至于整個學科學習都起著極大的推動作用。最重要的是培養學生的閱讀的自主性、多樣性和習慣性。

三、精講解，多練習

教師是實踐“減負增效”的主體，不僅表現在作業負擔的減輕上，還表現在課堂授課方面。精彩的課堂才是“增效”有力支持。精彩的課堂應該是最大限度的提高教學的有效性，學生的問題產生于教師的講解，并解決于課堂。課堂時間的有效利用是很關鍵的。許多教師在這方面有很豐富的建議，這些建議中就包括“三講”和“三不講”。三講：講課的重點，講課的難點和講課的關鍵點。這是一堂課非常主要，也是非常重要的部分。“三不講”學生已經會的不講，學生自己能學會的不講，講了也不會的干脆也不講。這些體現教師教學的藝術性。課堂上的精講為學生互動學習贏得了時間，更要利用好練習的時間。在以前，教師搞“題海戰術”的很多，布置的練習沒有選擇性，不管有用無用，是否重復都擺出一堆，學生苦不堪言，結果事倍功半。

就教學的規律而言，要使“減負增效”的工作取得突破，更新觀念是前提，學生發展是目的，教師素質是根本，科研助學是關鍵，課堂教學是核心。 “減負增效”除了要減掉過重的課業負擔等剛性指標外，還要減掉過重的精神負擔等軟性指標，處理好這些因素之間的關系對教師的教學工作有非常重要的意義。讓學生在書本上和課堂意外的世界去體驗生命，還他們以彩色生活，讓他們真正享受到教育過程中的樂趣，在充滿陽光的學習環境里健康成長，這是“減負增效”的主要的所在。