小學數學教學中學生解題能力的培養研究

何雪英

【摘要】隨著我國經濟社會的不斷發展，我國對教育事業的重視程度也越來越高，如今是素質教育改革的新時代，在這種教育模式發展的背景下，數學教學的宗旨是鍛煉學生的數學綜合素質和能力。因此教師要轉變傳統的應試教育觀念，積極的進行數學的改革工作，在教學的過程中要注意培養學生的自主學習能力，在數學解題的過程中要注意開發學生的邏輯思維能力和應用能力，因此本文針對小學數學教學中學生解題能力的培養研究做幾點策略的闡述。

【關鍵詞】小學數學? 提高? 解題能力? 培養? 研究

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0152-01

前言：

在數學知識的學習中，數學練習題是學生學習的重要內容也是難點內容，學生的解題能力直接反應了學生的數學學習能力。提高學生的數學解題能力對學習數學有著重要的意義，對小學生來說，由于受認知能力的限制，數學學科的學習對他們來說知識形態比較抽象，學習起來有著一定的難度。因此教師要運用科學有效的方法對學生加以引導，逐步提升他們的數學解題能力，解題能力得到大幅度的提升以后，學生的數學綜合素質也會隨之提高。

1.培養學生良好的問題分析習慣

小學生年齡比較小，小學階段的數學學習是打基礎的階段，因此在小學階段的數學學習過程中，教師要注重對學生良好數學學習習慣的培養，這是為學生打下堅實基礎的最重要的環節、在良好數學學習習慣培養的過程中，首先教師應該幫助學生養成良好的分析問題的習慣，要在數學知識的傳授上，注重對學生自主分析能力和學習能力的培養，要讓學生養成獨立解決問題的習慣，要大膽疑問，勇于探索。小學生的認知能力尚淺，他們在學習中還沒有養成自主分析問題的習慣，這個時候教師的引導作用就十分重要。針對學生的思路誤區展開有針對性的指導，從而幫助學生養成良好的分析問題的習慣[1]。

2.重視學生解題過程的規范性

在培養小學生數學解題能力的過程中，重視學生解題過程的規范性是非常重要的。規范學生的解題過程能夠提高解題的準確性，解題過程就是學生思考數學問題的過程，能夠真實的將學生的數學思維過程反應出來，通過規范學生的解題過程，教師也能夠及時發現學生的思路誤區，并及時的予以糾正。例如在《100以內的加法》教學中，很多學生在解題過程中書寫的不規范，有很多步驟也沒有完整的書寫出來，導致學生丟分現象十分嚴重，對數學成績也造成了直接的影響。因此教師就要強化解題過程的規范性，可以將學生解題效果不好的問題當作典型，親自將解題的過程操作給學生看，將丟分點和易產生錯誤的地方強調給學生，讓學生在耳濡目染下規范解題步驟和解題思路。

3.引導學生一題多解的能力

提高學生一題多解的能力就是引導學生要運用多種解題方法解決同一問題，提高學生的一題多解能力能夠幫助學生拓展數學邏輯思維，有效的提高學生的數學綜合能力。小學生的認識能力有限，一題多解能力的訓練對他們來說有一定的難度，而且在以往的數學中，解題方法往往是固定的，教師一般只要求學生能夠按照數學例題中的解題方法來解題就可以了，沒有更多的為學生的數學思維展開拓展，因此以往的教學方式對學生數學綜合素質的培養是比較欠缺的。學生的數學學習往往過于局限于書本教材，這樣的教學方式對學生數學應用能力的提高也產生了嚴重的阻礙作用。

4.引導學生進行錯題研究

在數學習題的練習過程中，錯題應該是最為常見的現象，通過錯題教師能夠準確的發現學生在數學學習過程中的思維誤區，也能夠發現在數學學習中的困難。因此教師要引導學生對錯題展開研究和探討，在錯題中找到收獲，在對錯題的分析和更正過程中，逐漸的提高他們的解題能力。通過錯題能夠將學生的共性問題反應出來，從而促使教師可以更有針對性的開展數學教學。教師可以將學生以小組為單位展開對錯題的討論，詳細的對出錯的環節進行科學的分析，幫助學生找到出錯的原因，對于學生知識點理解的比較含糊的部分再做重點的強調，通過有針對性的教學方法的運用，能夠顯著的提高學生的解題能力，并且通過對錯題的分析還會增加學生的數學學習經驗，養成良好的數學學習習慣，并打好數學基礎。

結語：

總之，對于小學生來說，數學知識復雜抽象，小學生的認知能力有限，在數學問題的理解上具有一定的難度，并且廣泛的存在對數學問題理解存在片面性的特點。因此，教師在小學數學教學中，要培養學生的解題能力，這樣不僅能夠有效的提高學生的數學學習成績，對學生邏輯思維能力和數學應用能力的提升都有很大的幫助，教師要根據學生的學習特點、學習情況等采取有效的教學方法，有策略的展開教學活動，從而在提升學生解題能力的同時提升學生的數學綜合素質和能力。

參考文獻：

[1]劉加福.小學數學教學中學生讀題能力培養的探索[A]. .教育理論研究（第七輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.