思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級英語教學(xué)中的運(yùn)用

王道梅

【摘要】隨著新課程改革的實(shí)施，思維導(dǎo)圖逐漸被應(yīng)用于英語課堂教學(xué)當(dāng)中，直觀地展現(xiàn)出教材的知識內(nèi)容。教師明確思維導(dǎo)圖的基本含義及特點(diǎn)，認(rèn)識到思維導(dǎo)圖運(yùn)用的重要意義，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語閱讀、對話、復(fù)習(xí)及寫作教學(xué)當(dāng)中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的梳理能力，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖? 小學(xué)英語? 高年級? 教學(xué)策略

【基金項(xiàng)目】本文系2018年度甘肅省“十三五”規(guī)劃課題《思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的應(yīng)用研究》（課題立項(xiàng)：GS[2018]GHB0800）優(yōu)秀成果。

【中圖分類號】G623.31 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0123-01

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級英語教學(xué)中運(yùn)用的基本概念及特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖主要由英國心理學(xué)家最先提出，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，以線條、文字、箭頭等形式展現(xiàn)出來，增加了教材知識的直觀性，直接表現(xiàn)出知識的具體構(gòu)成，幫助學(xué)生建立起完整的知識體系。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖像、圖片、線條建立起完善的知識結(jié)構(gòu)框架，圍繞著一個中心進(jìn)行展開，建立起知識點(diǎn)的從屬關(guān)系，促使知識點(diǎn)之間相互聯(lián)系、優(yōu)勢互補(bǔ)，形成一個完善的層級圖。

思維導(dǎo)圖是小學(xué)高年級英語教學(xué)的主要手段，成為了學(xué)生掌握英語知識的主要方式。思維導(dǎo)圖具有以下特點(diǎn)：1.思維導(dǎo)圖具有放散性的特點(diǎn)，由一個中心出發(fā)發(fā)散出多個分支，通過這個中心將眾多的知識聯(lián)系起來，形成一個巨大的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建出不斷延伸的脈絡(luò)圖。2.思維導(dǎo)圖具有直觀性的特點(diǎn)，形象地展示出每一章節(jié)教材的內(nèi)容，運(yùn)用圖片、符號等表示方式，直觀地展現(xiàn)出知識點(diǎn)之間的相互關(guān)系，加深學(xué)生對英語知識的印象，促使他們充分理解教材的內(nèi)容。3.思維導(dǎo)圖具有多元化的特點(diǎn)，包含著圖片、符號、文字及不同顏色的線條，將這些形式有機(jī)的結(jié)合在一起，表現(xiàn)出不一樣的知識網(wǎng)絡(luò)，建立起完整的知識體系，使學(xué)生利用思維導(dǎo)圖多元化的特點(diǎn)，了解到知識點(diǎn)之間的相互關(guān)系，了解到知識點(diǎn)的延伸內(nèi)容。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級英語教學(xué)中運(yùn)用所具有的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生集中注意力于課堂教學(xué)當(dāng)中

俗話說：“興趣是最好的老師”，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式被應(yīng)用于英語教學(xué)當(dāng)中，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生勇于投入到英語課堂當(dāng)中，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)化知識系統(tǒng)的構(gòu)建，加強(qiáng)他們對英語知識的記憶

思維導(dǎo)圖指的是學(xué)生通過繪制的方式建立起完整的知識體系，明確每一個知識點(diǎn)之間的管理，運(yùn)用簡便的方法記下老師上課所講解的內(nèi)容，有助于增強(qiáng)學(xué)生對知識的梳理能力，提高他們對網(wǎng)絡(luò)化知識的構(gòu)建，增強(qiáng)他們對語言知識的內(nèi)化能力。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力

為保障知識體系建設(shè)的完整性，思維導(dǎo)圖在建設(shè)過程中需要學(xué)生小組合作共同完成，有助于提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，促使學(xué)生明確自己在小組中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的角色，增強(qiáng)他們相互協(xié)作的能力，提高師生之間、學(xué)生之間的溝通與交流。思維導(dǎo)圖可以提升學(xué)生對知識的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生形成較高的創(chuàng)新性思維能力，充分激發(fā)他們的想象能力，增強(qiáng)他們的創(chuàng)造能力，保障了課堂教學(xué)的效果，保證了學(xué)生對英語知識的理解和探索。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級教學(xué)中運(yùn)用實(shí)施的具體策略

（一）加強(qiáng)思維導(dǎo)圖在閱讀方面的應(yīng)用，提升學(xué)生的英語閱讀能力

思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語課堂教學(xué)的方方面面，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提升。在閱讀課堂上，教師積極引進(jìn)思維導(dǎo)圖教學(xué)形式，運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展閱讀前的教學(xué)活動，讓學(xué)生通過圖示明確一篇文章的主要學(xué)習(xí)話題，了解到一篇文章所要展示的主要內(nèi)容，具備一定的預(yù)習(xí)能力，自主繪制出文章內(nèi)容的簡圖。同時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同完成思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生簡化閱讀的思維，讓學(xué)生在完成圖示的過程中梳理出文章的重要內(nèi)容，明確這篇文章的主要知識點(diǎn)，從而提升學(xué)生的閱讀理解能力，增強(qiáng)他們對閱讀內(nèi)容的應(yīng)用能力。

（二）加強(qiáng)思維導(dǎo)圖在對話方面的應(yīng)用，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

在對話課堂上，教師采取思維導(dǎo)圖教學(xué)手段，呈現(xiàn)出真實(shí)的語言交流環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生步入到情景對話當(dāng)中，讓學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖對教材內(nèi)容展開解說，明確每一個話題的思維方式，了解到思維導(dǎo)圖話題展開的重要性，條理清晰地表達(dá)出自己對英語教材內(nèi)容的想法和見解，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生之間情感的交流。同時(shí)，教師要創(chuàng)建出小組合作交流教學(xué)手段，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生通過小組合作交流方式明確自己在思維導(dǎo)圖中存在的問題，交流出思維導(dǎo)圖制作的心得體會，有效地提高學(xué)生的信息綜合能力。

（三）加強(qiáng)思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)課方面的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生對英語知識的理解

復(fù)習(xí)是每一個學(xué)科必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，成為了學(xué)生鞏固自身知識的良好途徑。在復(fù)習(xí)課上，教師積極應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)手段，建立起清晰的知識脈絡(luò)圖，使學(xué)生通過思維導(dǎo)圖對英語詞匯、語法、閱讀內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，以達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。學(xué)生利用思維導(dǎo)圖明確教材知識復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容，養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，將舊知識與新知識有機(jī)的結(jié)合在一起，檢測出自己在知識學(xué)習(xí)中存在的不足，鞏固自身的基礎(chǔ)知識，以增強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果和質(zhì)量，提高他們的復(fù)習(xí)效率，提高他們對英語知識點(diǎn)的遷移能力。

（四）加強(qiáng)思維導(dǎo)圖在寫作方面的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力

寫作是英語教學(xué)的重要組成成分，也是展現(xiàn)學(xué)生英語水平的重要基礎(chǔ)形式。在寫作課堂上，教師要將思維導(dǎo)圖引入到記敘文、說明文及議論文寫作當(dāng)中，讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖對某一個話題展開寫作，表達(dá)出自己真實(shí)的想法，緊緊地圍繞著寫作的主題，保障了學(xué)生寫作能力的提升，增強(qiáng)他們對寫作知識的聯(lián)想與想象。在寫作過程中，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖明確寫作對象的特點(diǎn)，能夠清晰地表達(dá)出寫作對象所具有的特征，詳細(xì)地說明作文的論述觀點(diǎn)，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，從而提升學(xué)生對寫作內(nèi)容的了解和掌握，增強(qiáng)他們的寫作水平。

結(jié)束語

思維導(dǎo)圖是當(dāng)前學(xué)校教學(xué)的主要手段，成為了學(xué)生掌握知識的重要途徑。在小學(xué)高年英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師逐漸明確思維導(dǎo)圖運(yùn)用的重要意義，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、對話教學(xué)及復(fù)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生掌握英語教材的主要內(nèi)容，深刻理解英語知識的內(nèi)涵，從而提升學(xué)生對文章的理解能力，增強(qiáng)他們對詞匯、語法的記憶能力，提高課堂教學(xué)的效果。

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