核心素養在小學英語教學中的滲透

周慧玲

【摘要】小學教育是學生學習生活的啟蒙階段，在小學英語的教學過程中，教師主要的幫助學生打好基礎，讓學生在思維建設的過程中不僅收獲到理論知識，還具有良好的語言表達能力和寫作能力。本文主要分析了核心素養在小學英語教學中滲透的意義，并根據目前英語教學的現狀，提出核心素養在英語教學中滲透的措施，希望能幫助學生培養良好的學習習慣，促進學生的全面發展，為祖國未來的發展培養高素質人才。

【關鍵詞】核心素養? 小學英語? 教學滲透

【中圖分類號】G623.31 ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0122-01

一、核心素養在小學英語教學中滲透的意義

核心素養能力是學生學習和成長過程中需要具備的一種能力，能夠幫助學生更好的適應社會需求。小學英語教學主要是為了培養學生語言綜合能力，主要包括了語言知識、語言技能、學習策略以及文化意識等，這些是學生在學習英語過程中需要具備的能力，同時也是核心素養的重要組成部分之一。所以，在小學英語教學中提高學生的核心素養，既有利于培養學生的自主學習意識和獨立思考的能力，還能促進學生對學生內容的理解和學習能力的提高。

在小學英語教學過程中，為了促進學生的全面發展，需要將核心素養和教學過程結合起來。核心素養理念不僅包括對專業知識的學習，還需注重學生認知能力和自主學習能力的提升，該理念符合新課程改革的標準，是英語教育工作者日后工作需要重視的地方。將核心素養同小學英語教學過程相結合，不僅可以提高課堂效率、促進學生學習成績的提高，還可以培養學生的認知能力和自主學習的能力，促進學生的全面發展。

二、目前我國小學英語教學的現狀

（一）教學方式單調、學生上課積極性不高

在目前的英語教學過程中，教師通常采用的是老師講課，學生聽講的方式進行的，而根據實際調查顯示，形式多樣和內容豐富教學過程對學生上課積極性的提高有很大的幫助，因此在教學過程中教師可利用互聯網等技術手段豐富上課的形式，提高學生的課堂參與度。同時教師在教學過程中的教學內容普遍停留在教材上，缺少對課外內容的拓展，導致學生學習信息不足，不利于學生核心素養的提高。

（二）只重視英語單詞的教學

在小學英語教學過程中，教師往往采用的是傳統的教學方式，在教學過程中一味的讓學生背誦英語單詞和詞組，雖然詞匯是英語學習的基礎，但是一味的死記硬背是不能提高學生的核心素養的，在教學過程中還需要重視學生認知能力和理解能力的培養。如果只采取傳統教學方式，學生無法充分發揮其主體作用，長此以往，會導致學生英語思維定勢，無法培養學生英語學科的核心素養。

三、提高核心素養在小學英語教學中滲透的措施

（一）根據學生實際情況進行英語教學

由于受到語言環境等因素的影響，學生對于英語學習的興趣很低，如果教師只是一味的進行英語教學，很可能導致教學效率低下的情況發生。所以，教師需要加強與學生的互動和交流，根據學生的興趣制定上課內容，提高學生的上課積極性，進而培養學生的核心素養能力。例如在人教版三年級下第二單元的教學中，教師可以采取小組合作的教學方式，讓學生互相介紹father，mother， brother，sister等角色，這樣既可以提高學生的上課積極性，也可以培養學生的團結協作能力，促進學生的全面發展。

（二）注重提升學生的人文素養

在小學英語的教學過程中，不僅要注重學生學習成績的提高，同時還需要注重培養學生的人文素養，在學習這些內容的過程中可以提升學生的知識儲備量，進而促進學生成績的提高。在教學過程，教師需要采取有效的教學方式幫助學生培養良好的學習情況，對于小學階段的學生來說，學習的過程也是鍛煉意志的過程，對學生未來的學習會有深遠的影響。例如在人教版三年級下冊第四單元的教學過程中，教師幫助學生建立愛護動物、保護動物的意識，進一步培養學生的思想道德，提升學生的人文修養。

（三）創新教學模式

在小學英語的教學過程中，教師需要改變傳統英語的教學方式，例如可以采用情景教學法，讓學生根據課文內容展開交流，在該過程要求學生能夠正確表達自己的想法，促進學生自我表達能力的提高。例如，在人教版四年級英語第三單元的教學過程中，教師可以設置天氣晴朗，學生出去郊游，但在過程中傾盆大雨，雨過之后出現彩虹的情景。借助該情景可以幫助學生掌握“晴朗”“彩虹”等詞匯，也可以激發學生上課的興趣，提升上課的效率。

四、結束語

綜上所述，小學英語教學對于學生今后的英語學習有很大的影響，而傳統的小學英語教學方式不利于學生核心素養的培養。所以，小學英語教育工作者需要改變傳統的方式和教學理念，在教學過程中需要重視學生核心素養的培養，提高學生的認知能力和自我表達能力，促進學生的全面發展，為祖國的發展提供高素質人才。

參考文獻

[1]王潔.核心素養在小學英語教學中的滲透策略研究[J].名師在線，2019（14）：49-50.