核心素養背景下初中語文與國學教育的有效整合

龔珊珊

【摘要】初中作為學生發展的一個重要階段，在這一階段，應更注重國學經典誦讀，通過國學經典誦讀與語文教學的有機整合，促使學生在學習語文知識的同時，也能感受到我國傳統優秀民族文化的熏陶，進而收獲一種更為全面的成長。基于此，本文就初中語文與國學教育的有機整合策略進行了探究。

【關鍵詞】語文教學? 國學經典誦讀? 整合策略

【中圖分類號】G633.3 ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0032-01

在初中語文教學中，科學有效的國學教育，不僅有助于促進學生內心精神世界的豐富，陶冶情操，而且也有助于營造出一種良好的學習氛圍，無論是對學生的課程學習還是核心素養的發展都是極為有利的。因此，筆者認為，在現代語文教學過程中，作為教師不僅要進一步加強對國學經典教育的深刻認識，同時還要落實到具體的課堂教學實踐，增進傳統語文教育與國學教育的深度融合，以此方能更好的促進學生語文核心素養的良性發展。

一、深入挖掘教材資源，加強語文教材中國學經典作品的滲透

縱觀目前現用的初中語文教材，其中蘊含了大量的國學經典案例，也不乏一些耳熟能詳的經典語句，教師在日常教學過程中要深入教材，挖掘其中所含的國學經典元素，透過這些國學經典的講解，引領學生能夠更好的感受到古代先人崇高的思想境界，同時再加之學生的理解與背誦，強化學生的內心感受與體驗。

比如范仲淹的《岳陽樓記》，在詩詞學習的基礎上還可以融入作者范仲淹的生平故事，加深學生對作者當時仕途坎坷遭遇的認識，同時激發學生情感共鳴，進而更加深刻地去體會作者那種“政治失意卻不失志”與“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的寬廣胸襟和遠大理想抱負，如此不僅有助于學生更好的掌握所學語文知識，而且還能夠進一步加深對文章中所蘊含國學經典元素的深刻感知，這對于學生情感的激發與升華也是大有裨益的。

二、推進語文教學的優化與革新，實現國學思想的全面滲透

新時期，面對全新的教育發展形勢與人才培養需求，語文教學也需要積極的革新傳統教學模式，促進教學模式與方法的優化與創新。在全新的語文教學模式中，在對一些優秀的古詩詞學習時，不可單純的要求學生死記硬背，而是引入一種陶淵明式“不求甚解”、“只可意會”便“欣然忘食”的讀書方法。就初中國學經典作品而言，基本上多數的作品都是先通過景色描寫，隨后再轉移到作者自身情感抒發層面中來，借景抒情似乎也成為國學經典的一大主要手法，基于此，在進行國學經典教育中，教師就不妨從景色描寫著手，先引領學生一同欣賞文中美景，隨后再層層引導，去體會作者情感。

比如蘇軾《水調歌頭》一文，筆者就從景色描寫著手，緊抓學生的興趣點，通過多媒體設備將文中所述的景色進行了呈現，通過視頻學生們可以觀看到：在皓月當空的中秋之夜，作者孤身庭下自飲自酌，面對優美月色而感慨萬千……既然人間自古以來就有悲歡離合，月亮當然也會有陰晴圓缺了，又怎能強求？只要彼此永遠健康，能在千里之遙共賞明月，有了這份心愿也就足夠了，祝福天下的離人總有團圓的一天。這樣一種直觀、形象的畫面呈現，與常規的文字表述相比，學生不僅更有興趣去參與，而且也能夠更加深刻的感受到秋天的凄涼，進而能夠更好的去感知作者情感與思想。

三、注重課堂教學的延伸與拓展，實現課堂內外的相結合

在語文教學過程中，無論是教學內容，還是教育形式，都要注重于國學經典形成有機結合之外，同時也要充分利用起學生相對自由的課外時間，通過有效的課堂教學延伸與拓展，實現課堂內與課堂外的有機整合，真正的將學生的課堂學習延伸至課外生活之中，實現國學經典的無縫滲透。

在此方面，筆者就曾做過多次的嘗試。如，為更好的推動國學經典的傳播，弘揚國學文化，促進學生國學素養發展，筆者就曾多次組織學生開展了一系列的課外實踐活動。通過此類活動的開展，對于學生而言，不僅鍛煉了自身的語文學習能力，同時也深刻意識到了國學經典文化的深遠意義，長此以往，學生的國學素養水平也會得到應有的提升。

總而言之，在現代語文教學實踐中，要始終堅持以課堂為基準點，同時注重采取一種面向社會和家庭的聯動式教學方式，努力為語文教學與國學經典兩者的完美融合創設出一個有力的契機和氛圍，進而也促使語文教學與國學經典相結合的效力得以更為高效的發揮。

四、結語

綜上所述可知，在當下我國教育體質改革日漸深化的時代背景下，初中語文教學與國學經典誦讀的深度融合也成為了當代語文教育課改的新要求。因此，在教學實踐中，教師要積極迎合教育發展需求，立足教材實際，深挖國學資源，同時注重教學方法的優化與革新，全力促進兩者的有機整合，以此實現語文教學質量的不斷提升，同時也實現國學經典思想的傳承與弘揚。

參考文獻：

[1]付先榮.談初中語文與國學教育的有效整合[J].學周刊，2019（8）：118-119.