以核心素養為導向找準高中語文教學方向

【摘要】隨著我國教育改革的推進，把握核心素養的教學方向已經成為各個學校教育教學的重點內容。致力于培養全面發展的人，為社會提供高素質的人才，是語文核心素養的基本要求。本文從三個方面重點闡述了以核心素養為導向找準高中語文教學方向的措施，希望能夠促進高中生核心素養的養成。

【關鍵詞】核心素養;導向;高中語文;教學方向

【中圖分類號】G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）09-0095-01

核心素養對高中生日后的發展具有重要意義，因為高中生的人生觀、價值觀和世界觀尚沒有全面形成，所以對高中生進行核心素養的培養，是順應時代發展的需要，是提高學生綜合素質的必然要求。

一、高中語文核心素養的概述

高中階段學生的心智較為成熟，對語文學科的理解能力較強，所以高中語文的核心素養的要求應有所提高，這不僅需要教師在教學過程中下功夫，也需要學生的積極配合，只有這樣才能實現核心素養的培養目標。語文學科與生活的聯系較為緊密，對語文這門母語學科的進一步學習，能起到陶冶情操、啟蒙思想等多方面的作用，對學生今后的發展具有重要意義。首先，高中語文核心素養的培養要在豐富的實踐活動中進行，讓學生通過實踐活動主動積累語言等方面的內容，經過整理吸收消化后應用到自己的日常學習生活中。學生的語言運用能力提升了，就能逐漸探索出語言運用的基本規律，就能用書面或口頭的方式準確表達自己內心的想法，形成自己特有的寫作風格;其次，在高中語文核心素養的培養中，要讓學生形成語文思維模式：在閱讀、寫作、交流的過程中具備豐富的想象力，能夠對語言文字的寫作方式方法進行富有針對性的評價;在與人溝通和交流的過程中，可以根據特定的事物整理自己的思路和語言，形成邏輯性較強的認知;最后，基于核心素養的高中語文教學中需要對我國優秀的傳統文化有所了解，中國作為世界文明古國，在歷史發展中形成了傳統文化，這些傳統文化的精華值得繼承并將其發揚光大，高中生作為祖國的未來、民族的希望，理應擔此重任。高中語文教師在日常的教學活動中應以傳播優秀傳統文化為己任，在課堂教學中滲透傳統文化知識，讓學生體會到我國文化的博大精深，不斷增強對祖國文化的認同感和自豪感，提高自己的思想水平。

二、高中語文教學中核心素養培養存在的問題

在高中語文教學中培養核心素養是我國教育改革的需要，在為社會培養更多高素質的人才方面具有重要意義。但是在現階段，高中語文教學中核心素養的培養現狀并不樂觀，仍存在一些亟待解決的問題。有些學校對核心素養了解較少，將學校工作的重心放在擴大辦學規模和提升學生高考成績上，普遍進行應試教育，忽視了學生其他方面素質的培養，導致高中語文教學中核心素養的滲透過程較為緩慢，對學生的發展產生了制約作用。一些語文教師由于自身能力水平的限制，依舊在課堂中使用傳統的“灌輸式”教學方法，沒有尊重學生的課堂主體地位，學生被動地聽講致使教學目標難以實現，學生與教師之間的交流較少，課堂氣氛沉悶，學生學習語文感到枯燥乏味，長此以往，學生的學習積極性會逐漸下降，對核心素養的培養產生不利影響。

三、以核心素養為導向找準高中語文教學方向的措施

（一）創設良好氣氛，培養審美能力

如今，我國加大了對高中教育的重視程度，高中學校基本已經實現了多媒體設備全覆蓋，為了激發學生的學習熱情，教師可以在課堂教學中使用多媒體作為課堂教學的輔助工具，借助多媒體提高學生對課文的理解能力。在高中語文教材中，有許多優美的文章，這些文章的內容描寫生動形象，有很高的審美價值，所以教師應在課堂中重點講解這些文章，在潛移默化中使學生的審美能力得到培養，促使學生能夠發現生活中的美。

例如朱自清的《荷塘月色》是一篇情境交融的優美散文，教師在講解這篇文章時，應將課堂教學的重點內容放在欣賞文章意境和體會文章語言魅力上，感受朱自清筆下荷塘的神韻。首先，在課程的開端，可以使用多媒體在大屏幕上放映荷花的照片，與學生一起朗讀文章，讓學生對文章有初步的了解，通過創設良好的課堂氣氛，引導學生在朗讀中逐漸進入月下荷塘的情境;其次，教師可以將這8段文章內容歸為3個部分，1至3段為第一部分，4至6段為第二部分，7至8段為第三部分，將學生劃分成若干個小組，小組成員通過研讀文章，經過細致的討論，將文章的大意歸納出來，掌握文章的整體結構;最后，這篇文章的最精彩的內容莫過于作者使用了許多修辭手法，可以讓學生以小組為單位，從修辭手法的角度分析作者是怎樣描寫荷花、荷葉和荷香的，找出修辭手法的使用突出了景物的哪些特點，對于一些優美的詞語，可以讓學生細細品味，教師對學生的理解內容進行點撥。語文教師應堅持以核心素養為導向，找出教材中有關審美的文章，通過審美鑒賞活動，培養學生高雅的審美情趣，體驗漢字的美感。

（二）善于提出問題，促進思維發展

基于核心素養培養要求，高中語文教學首先要結合學生的學情優化教學方式，全面提升高中語文教學質量，構建高效的高中語文課堂。思維發展是高中階段語文教學的重要內容，學生有較強的歸納和概括問題的能力，能夠使用口頭或者書面語言表達自己的看法，對學生日后的發展具有重要意義。語文教師應以促進學生的思維發展能力作為高中階段語文研習的重點內容，在課程開始之前，科學地設定教學方案，通過對問題進行優化設計，使學生掌握文章的內容，提高學生的獨立思考能力。

例如《雷雨》這篇課文與其他的文章存在一定的差異，這是一篇課本劇，其中的場景、人物和矛盾沖突集中在一起，深刻地反映了舊制度的黑暗和罪惡。教師可以給學生提供一連串的問題讓學生解讀，比如“面對周樸園的種種卑劣行為，梅侍萍有何表現”“周魯兩家產生矛盾沖突的根源是什么”“本文以雷雨為題有何深意”等，讓學生通過自讀思考文章的內容，找出問題的答案，然后在小組內討論，小組成員可以自由發表自己對問題的看法。教師在學生討論后，應發揮引導作用，對學生產生的疑問及時解答，循循誘導，讓學生結合當時的社會現實從更深層次思考問題，把握人物命運，分析問題產生的根源。學生對課本內容的不斷總結、思考、深究，使學生的語文思維得到了發展，有利于教學目標的順利實現。

（三）加強詩詞學習，領悟傳統文化

我國作為四大文明古國之一，有著五千年的悠久歷史，在歷史發展中形成了許多優秀的傳統文化，這些傳統文化是我國的無價瑰寶，作為祖國未來的高中生必須領悟傳統文化中的內容，進而對傳統文化進行傳承和創新。在高中語文教材中，有許多文言文、詩詞，其本來就是中國傳統文化的一部分，因而，在學習這些文章時，教師不僅要讓學生明白文章的內容，還要讓學生感知其中的傳統文化精神。

綜上所述，通過培養審美能力、促進思維發展、領悟傳統文化等措施，能夠促使語文教師把握以核心素養為導向的高中語文教學方向，改變傳統的教學方式，深入挖掘教材中的內容，能夠順利實現語文教學目標，有利于增強學生的各方面能力。

參考文獻

[1]李華.基于核心素養培養的初中語文教學研究[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2019（2）.

[2]陳志萍.以核心素養為導向找準高中語文教學方向[J].中學課程資源，2019（1）.

作者簡介：余永勝，1968年生，本科，懷寧中學，中級職稱，研究方向為高中語文教育教學理論和方法。