試論小學(xué)班主任在語文教學(xué)中的德育滲透

王芳

摘 要：對于擔(dān)任班主任的小學(xué)語文教師來說，在語文學(xué)科教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行德育滲透是非常重要的。筆者就小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中德育教育的滲透狀況進(jìn)行了有效分析，并且論述了德育教育在小學(xué)語文學(xué)科當(dāng)中有效滲透的重要作用，以及在此基礎(chǔ)之上，分析了小學(xué)語文學(xué)科當(dāng)中有效滲透德育教育的相應(yīng)策略。筆者希望通過本次探討為小學(xué)階段學(xué)生德育教育發(fā)展提供相應(yīng)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;語文學(xué)科;德育教育

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）12-0168-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.12.083

在新課程改革過程當(dāng)中，教育部門對小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)提出了一系列的教學(xué)要求，首先語文學(xué)科是小學(xué)階段學(xué)生思想品德教育的重要載體，而作為小學(xué)階段班主任的語文學(xué)科教師，更應(yīng)該注重語文學(xué)科教學(xué)與德育教育的有效融合，并且有效地將德育教育滲透于小學(xué)階段的語文學(xué)科教學(xué)過程當(dāng)中，這樣才能夠有效提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中有效滲透德育教育的實(shí)際狀況

在實(shí)際研究和分析過程當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育的教學(xué)與滲透，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中效果并不太理想。通過分析我發(fā)現(xiàn)，這其中的主要原因在于當(dāng)前的很多小學(xué)主要重視學(xué)生的升學(xué)問題，而忽視了德育教育。由于學(xué)校的教學(xué)要求，因此大多數(shù)語文教師整體上都是以學(xué)校學(xué)生的智力教育為主，從而忽略了德育教育，使得教育過程當(dāng)中出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的偏差狀況。

在調(diào)查當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的班主任教師在進(jìn)行語文學(xué)科教學(xué)時(shí)，他們更加注重的是對語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的分析，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，卻忽視了學(xué)生德育方面的教育，這并不利于學(xué)生價(jià)值觀念的培養(yǎng)和形成。同時(shí)，在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)部分班主任教師已經(jīng)重視起在語文學(xué)科教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)行德育滲透的重要作用，但是他們在教學(xué)當(dāng)中依舊習(xí)慣灌輸式的教學(xué)方式。在教學(xué)時(shí)他們對學(xué)生寄予了更多的希望，希望學(xué)生能夠在思想和行為方面快速提升，卻忽略了語文學(xué)科教學(xué)最為基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)，因此忽略了學(xué)生的語言能力培養(yǎng)。這種教學(xué)狀況嚴(yán)重地顧此失彼，最終導(dǎo)致學(xué)生語文素養(yǎng)得不到整體提升。還有一種比較嚴(yán)重的情況就是，學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位作用并沒體現(xiàn)出來，班主任教師在語文教學(xué)過程中注重德育教育內(nèi)容是否被學(xué)生所掌握，希望學(xué)生能夠通過德育擁有更好的行為品格，從而忽略了小學(xué)階段學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀念的養(yǎng)成，這種狀況也是小學(xué)德育教育與語文學(xué)科結(jié)合過程當(dāng)中出現(xiàn)的偏差之一。

二、小學(xué)班主任在語文學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的重要意義

德育教育在小學(xué)階段的語文學(xué)科教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著非常重要的作用，它能有效地推動(dòng)小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的進(jìn)程，對于小學(xué)階段學(xué)生的基本道德修養(yǎng)的提升有著很大的作用。小學(xué)階段班主任教師在語文學(xué)科教學(xué)時(shí)，應(yīng)將德育教育的內(nèi)容融入到語文學(xué)科當(dāng)中，使得兩者能夠有效結(jié)合，在教學(xué)過程當(dāng)中能夠讓學(xué)生有效地認(rèn)識(shí)到自己在思想道德修養(yǎng)方面所存在的不足之處。教師就可以根據(jù)這些學(xué)生的實(shí)際狀況有目的性地選擇適合學(xué)生的德育提升的教學(xué)內(nèi)容，繼而進(jìn)行有效引導(dǎo)。這樣學(xué)生就會(huì)通過班主任教師的合理引導(dǎo)不斷地提升自己的觀念和意識(shí)，在不斷積累的過程當(dāng)中，逐漸形成學(xué)生自己的道德修養(yǎng)。

小學(xué)階段的語文學(xué)科教學(xué)的根本目的就是通過學(xué)科教學(xué)有效培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，而新課程改革要求學(xué)生得到全面的發(fā)展和提升。相關(guān)的要求和教學(xué)實(shí)際表明，班主任教師在語文教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)行德育的有效滲透作用非凡。小學(xué)班主任在語文學(xué)科教學(xué)過程當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)在課堂上讓學(xué)生分析文章當(dāng)中所出現(xiàn)的人物的形象、狀態(tài)、思想及人格，或者通過閱讀讓學(xué)生解讀文章當(dāng)中人物形象的品格特點(diǎn)。學(xué)生在有效分析和對文章深層次解讀后可以得出自己的看法，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師才能夠有效地指出良好優(yōu)秀的品格對于學(xué)生發(fā)展和生存的重要作用和意義。這樣不僅能夠營造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，還能夠?qū)⒌掠逃行?dǎo)入到課堂當(dāng)中，加深學(xué)生對于良好品質(zhì)的深刻理解，從而促進(jìn)學(xué)生對提升道德觀念的個(gè)人認(rèn)知，為學(xué)生構(gòu)建出個(gè)人道德體系的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，這樣就能夠讓學(xué)生的基礎(chǔ)道德素養(yǎng)得到不斷提升。

三、小學(xué)班主任在語文學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育的必要性

（一）學(xué)生身心發(fā)展的需求

根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的年齡特征，以及他們身心發(fā)展的具體狀況來說，學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知水平和他們的個(gè)人感知能力還有所欠缺。學(xué)生并沒有足夠的分辨能力對是非善惡進(jìn)行辨別，因而小學(xué)班主任教師在語文學(xué)科教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)行德育滲透能夠有效提升學(xué)生的個(gè)人思想水平，培養(yǎng)他們的道德修養(yǎng)，同樣這也是小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)之一。小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)主要以一些思想豐富，文章詞藻優(yōu)美的內(nèi)容為主，通常小學(xué)語文學(xué)科的文章都散發(fā)著生命的活力和對生命的闡釋，也同樣是對文章當(dāng)中人物形象高尚情操的描述，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生對善惡美丑的有效辨別能力。小學(xué)階段語文學(xué)科的教學(xué)特征就決定了在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，班主任教師不僅應(yīng)注重學(xué)生語文知識(shí)的傳授，同時(shí)又要將德育教育內(nèi)容融入其中。因而語文教師在教學(xué)過程當(dāng)中，進(jìn)行有效的德育教育內(nèi)容滲透是小學(xué)班主任進(jìn)行語文學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。

（二）語文新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的要求

語文新課程改革對語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)有了新的要求，因此班主任教師在進(jìn)行語文學(xué)科教學(xué)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升以及知識(shí)的擴(kuò)展，同時(shí)也應(yīng)該更加注重學(xué)生德育教育的有效發(fā)展，這樣才能夠讓學(xué)生的道德素養(yǎng)得到有效提高，這也與小學(xué)生德育教育的相關(guān)目標(biāo)相呼應(yīng)。因此小學(xué)班主任在語文教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該將語文學(xué)科與德育教育的相關(guān)目標(biāo)進(jìn)行有效整合，這樣不僅能夠使小學(xué)語文學(xué)科發(fā)揮德育教育的相關(guān)作用。同時(shí)，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，道德修養(yǎng)和審美能力得到不斷的提升。因此小學(xué)班主任教師在語文學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是非常重要的。

（三）學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)的需求

在小學(xué)教育過程當(dāng)中，將德育教育滲透于小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)是當(dāng)前我國社會(huì)發(fā)展和教學(xué)的實(shí)際需求。當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展需要具有更高道德修養(yǎng)和才能的新時(shí)期人才，因此不僅要有更加專業(yè)的技能，還能夠擁有與其文化修養(yǎng)相符合的道德水平。小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行德育教育的有效滲透，對于學(xué)生來說，這是他們接觸到的最為正式的德育教育，而所接觸到的教學(xué)內(nèi)容也都包含著非常豐富的德育元素，對于小學(xué)階段學(xué)生思想水平的提升以及道德修養(yǎng)的發(fā)展有著非常重要的作用和意義。

四、語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育滲透的相關(guān)策略

（一）樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念

班主任教師應(yīng)該在語文學(xué)科教學(xué)過程當(dāng)中構(gòu)建起民主和諧的師生關(guān)系，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣也能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。因此班主任教師在語文學(xué)科教學(xué)過程中，應(yīng)該將以學(xué)生為主體的教育觀念確實(shí)落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)過程中，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能夠更好地感受到班主任教師對于他們的愛護(hù)和關(guān)心。這樣才能夠更好地克服學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所產(chǎn)生的抗拒心理，讓學(xué)生能夠形成積極求知的心理狀況，從而幫助學(xué)生樹立自己正確的價(jià)值觀念和道德修養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)真地對待自己的學(xué)習(xí)和人生。如果在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，班主任教師依舊以以往的教學(xué)形式對待學(xué)生，會(huì)讓整個(gè)課堂變得沒有生氣，在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，教師對學(xué)生批評和挖苦，就會(huì)增加學(xué)生的抵觸心理，這種狀況將無法實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的育人作用。

（二）有效挖掘教材當(dāng)中的德育內(nèi)容

在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)當(dāng)中有許多優(yōu)秀的德育內(nèi)容，班主任教師在語文課程教學(xué)時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)教材當(dāng)中的德育內(nèi)容，并與學(xué)生的實(shí)際教學(xué)狀況相融合，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的挖掘。這樣不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還能夠?qū)⒔滩漠?dāng)中所蘊(yùn)含的深層次德育知識(shí)內(nèi)容發(fā)掘出來。通過各類豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟并掌握德育的思想和意義，學(xué)生就能夠更好地規(guī)范自己的日常行為，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）在課堂上創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

將語文學(xué)科作為一種藝術(shù)將其形象化教學(xué)，是學(xué)科教學(xué)的重要特點(diǎn)。語文學(xué)科并不一定運(yùn)用枯燥的說教形式進(jìn)行教學(xué)，而通過較為生動(dòng)具體的形象刻畫反映主題內(nèi)容，教學(xué)效果更好。因此班主任教師在語文學(xué)科教學(xué)時(shí)應(yīng)把握教學(xué)的基本點(diǎn)。有心理學(xué)家明確指出，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境能夠有效地挖掘?qū)W生的思維能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人潛能。因此班主任教師在語文學(xué)科教學(xué)時(shí)，應(yīng)有效發(fā)揮語文學(xué)科的特有功能，創(chuàng)設(shè)出豐富多樣的教學(xué)情境，將德育內(nèi)容滲透其中。例如在學(xué)習(xí)《長城》這篇文章時(shí)，班主任可以讓學(xué)生分成小組模擬導(dǎo)游，引導(dǎo)大家對課文內(nèi)容進(jìn)行講解，同學(xué)之間相互協(xié)作，將所介紹的內(nèi)容補(bǔ)充完整。通過這樣的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，他們擁有著強(qiáng)烈的好奇心。同時(shí)學(xué)生也會(huì)了解到長城是我國古代文化的輝煌象征，通過這篇文章的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。通過這種語文學(xué)科與德育的有效融合，能夠幫助學(xué)生建立起個(gè)人審美觀念，對于學(xué)生的道德情操、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，也能為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段的語文學(xué)科其本身蘊(yùn)含著非常豐富的德育教育內(nèi)容，因此，班主任教師在進(jìn)行語文學(xué)科教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)充分發(fā)揮出語文學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)的重要作用。在教學(xué)過程當(dāng)中，班主任應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的德育教育內(nèi)容并有效地滲透于每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)生在接觸語文知識(shí)的過程當(dāng)中，不知不覺間也提升了自身的道德素養(yǎng)，這對于小學(xué)階段學(xué)生人格的形成以及學(xué)生德智體美的整體發(fā)展有著非常重要的作用。班主任教師應(yīng)發(fā)揮自己的能力，有效發(fā)掘教學(xué)過程中的德育素材，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境將德育內(nèi)容有效地滲透于每位學(xué)生的內(nèi)心，讓每位學(xué)生都能夠成為適合祖國發(fā)展的新型人才。

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[責(zé)任編輯 李 媛]