如何在統編語文教材的教學中滲透中華優秀傳統文化教育

劉宇杰

摘 要：中華優秀傳統文化是由崇高的民族氣節、優秀民族的精神凝結而成，也是中華民族精神核心所在。我國統編初中語文教材把中華優秀傳統文化作為語文學習的重點，將其提升到了一個新的高度。統編初中語文教材根據初中生的年齡、認知特點增加了很多中華優秀傳統文化元素。因此，在初中語文課堂教學中，教師應該依據《語文課程標準》，領會統編教材的編寫意圖，挖透教材，靈活使用教材，不失時機地進行中華優秀傳統文化教育。對此，初中語文教師要在守正創新上下功夫，一是傳承，二是發展，努力用自己的行動，賦予中華優秀傳統文化以時代氣息。

關鍵詞：統編初中語文教材;語文教學;中華優秀傳統文化

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2020）01B-0051-02

在初中語文課堂教學中，是否滲透中華優秀傳統文化，決定了初中語文教學能否從根本上解決初中學生語文水平偏低、初中生的文化素養較差的現狀。初中語文教育要面對新時代、新機遇、新課標、新教材的挑戰，在初中語文課堂統編教材教學中，語文教育工作者務必以弘揚中華優秀傳統文化為己任，同時還要兼顧時代特征，使二者有機統一。

一、課堂上利用好統編語文教材中的優秀傳統文化內容

翻開統編初中語文教材，中華優秀傳統文化的氣息撲面而來，文言文、古詩詞曲……統編教材中選編了許多優秀的篇目，彰顯的是中華民族的偉大民族精神。面對如此廣博的教學素材，語文教師如何在課堂上恰當應用，引導學生學習呢？

（一）引導學生尊師重教

統編語文教材九年級下冊《送東陽馬生序》一文除了表現宋濂求學之路很艱辛，文中的“色愈恭，而禮愈至”還表現了他好學上進，尊敬老師。我在教學這一課時，曾專門對學生進行尊師教育，還給學生講了毛澤東和徐特立的故事，整堂課效果很好。

（二）讓學生懂得守信明禮

統編語文教材七年級上冊的《陳太丘與友期行》講的是東漢末年的陳太丘之子陳元方的故事，文中描寫了他與父親的好友的語言，表現了陳元方的可貴品質——守信明禮。教學中，筆者將本文的教學與對社會主義核心價值觀中的“誠信”的學習結合起來，通過對文本的學習，讓學生能夠深入理解“守信”的內涵。

（三）融入愛國主義精神

在統編初中語文教材中，愛國主義情感的滲透十分重要。在統編教材九年級上冊的《岳陽樓記》教學時，我讓學生在理解全文意思和寫作背景的基礎上，深入體會作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的愛國情感。

在語文課堂教學中，我把中華優秀傳統文化中所體現的精神與時代精神相對照，既有傳承，又有發展，凸顯了語文課堂中傳統與時代的有機結合。

二、通過課外閱讀來引導學生閱讀中華優秀傳統文化篇目

在語文課堂上開展中華優秀傳統文化教育對初中語文老師來說責無旁貸，課堂上要滲透，課外也不能忽視，二者應有機結合，融會貫通。統編教材的編寫意圖之一就是傳承和發揚中華優秀傳統文化，應在引導學生學好文本的基礎上，通過豐富多彩的課外閱讀活動讓學生接受優秀傳統文化的洗禮，達到“潤物細無聲”的效果。

溫儒敏教授講統編教材的編寫意圖時說過，統編教材專治不讀書。教師在課上教的知識是有限的，學生在課上所學也是有限的。中華優秀傳統文化教育要想真正落地生根，語文教師就必須引導學生利用好課外閱讀這一利器。

在引導學生進行課外閱讀時，筆者設計了幾項課外閱讀活動。

（一）根據課上所學，向課下延伸

筆者把課上所學與課下閱讀有機結合起來，形成閱讀合力，這樣學生才能有的放矢，舉一反三，不至于盲目閱讀，不得要領。比如，在教學統編教材八年級下冊《詩經》兩首之后，我根據學生的特點又向他們推薦了《詩經》中的一些名篇，像《碩鼠》《芣苢》《伐檀》等，首先要求學生熟讀成誦，然后讓學生理解內容，最后要求學生通過課內與課外的學習和閱讀總結《詩經》的特點。學生對《詩經》中的重章疊唱手法產生了濃厚的興趣，他們覺得很有意思，不用老師再作任何要求，他們就去找其他篇目讀了。

（二）專題課外閱讀

在課堂教學中，發現學生的文言文功底太薄弱，不利于中華優秀傳統文化的接受，于是我就萌生了指導學生進行文言文專題課外閱讀的想法。文言文專題閱讀的尺度不好掌控，如果所選篇目過于簡單短小，就達不到提升學生文言素養的目的：如果所選篇目過于繁難冗長，就會打擊學生的閱讀積極性。

為此，我首先選擇的是引導學生讀《古文觀止》。

1.由語文課代表每天選擇一個篇目，經過老師審核，然后到班級布置給每個學生。

2.要求學生自己查每天閱讀篇目中的生詞讀音，讀熟并能弄通大意。

3.安排語文課代表第二天早自習檢查學生閱讀情況。

4.每周利用周五下午一節課在班級舉行《古文觀止》讀書交流會，學生匯報自己的讀書心得，老師及時進行點評。

這項活動在堅持了兩個學期后，學生的文言文水平明顯提高，學生由開始的不愿意到現在主動要求讀，精神風貌也發生了很大轉變。

三、在開展綜合性學習時，設計好中華優秀傳統文化教育內容

開展語文綜合性學習活動時，我按照《語文課程標準》的要求，確保在教材所要求的綜合性學習中積極進行中華優秀傳統文化滲透。另外，筆者還積極組織開展自己設計的語文綜合實踐活動。

（一）舉辦古詩詞曲專題朗誦會

在學生大量閱讀《詩經》的基礎上，筆者向班級學生發出舉辦《詩經》朗誦會號召，在準備階段，學生積極性就很高，真是八仙過海，各顯神通。朗誦會上朗誦形式多樣，亮點頻現。有獨誦、有兩人對誦、有多人齊誦等形式。學生選配的音樂也都是經過他們精心挑選的。像這樣的朗誦會，我所帶的班級舉辦過多次，例如李白詩歌朗誦會、陸游詩歌朗誦會等，學生在朗讀中咀嚼中華優秀傳統文化的意蘊，受益匪淺。

（二）把傳統節日當作對學生進行中華優秀傳統文化教育契機

初中語文教師一定要抓住傳統節日這一契機，設計好對學生進行中華優秀傳統文化教育的活動方案。在濃濃的節日氛圍中，語文教師對學生進行中華優秀傳統文化教育，學生容易接受。

比如端午節，我組織學生舉行了以“尋找屈原”為主題的語文綜合性學習實踐活動。

1.在端午節前，提前一周向學生布置以“尋找屈原”為主題綜合性學習任務，把學生分為六組，每組設一名組長，查找有關端午節、屈原的古詩文、全國各地端午節習俗的文章等。

2.由各組組長匯總并向老師匯報本組學生查找的資料情況，然后由各組組長帶領在組內分工合作圍繞“尋找屈原”這一主題出一期手抄報，并在班級墻報上展出。

3.在班級舉辦“尋找屈原”匯報會，每組都派同學代表本組展示成果。從不同角度展示自己的發現，學生很有成就感，對端午節和屈原也有了一個比較全面的了解。

4.結合“尋找屈原”匯報會開展的情況，我又提出了一個想法，由語文課代表主持，將同學們的成果結集成冊，各組非常踴躍，各組又互相配合，最終結集成三冊：①“尋找屈原”之古詩文篇;②“尋找屈原”之端午節習俗篇;③“尋找屈原”之傳說篇。

綜上所述，初中語文課堂教學應該進行中華優秀傳統文化教育。初中語文教師應該以《語文課程標準》的要求為教學指南，積極更新教學觀念，從課堂上、課外閱讀、語文綜合性學習活動等方面入手，全面把握統編初中語文教材，結合學生的實際，積極引導，把中華優秀傳統文化真正有機融合到初中語文課堂教學中，把中華優秀傳統文化真正植入學生大腦、植入學生的內心。

參考文獻：

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