運用網絡課程 優化語文課堂教學

蔡家愛

摘 要：語文具有工具性和人文性的特點，是重要的交流工具，也是文化的組成部分。小學語文課堂教學過程既是一種特殊的認識過程，又是一個促進學生全面發展的過程，它是認識與發展相統一的活動過程。近年來，隨著信息技術的迅速發展，教師、學生、網絡課程成為小學語文教學的必備要素。伴隨著現代信息技術發展而來的網絡課程，是通過文字、圖形、圖像、動畫、影像和聲音等多種方式形象地顯示教學信息，調動學生的多種感官。

關鍵詞：小學語文;網絡課程;優化教學

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）01B-0043-02

在小學語文教學過程中，恰當地運用網絡課程，可以優化學習資源，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性、主動性，打破傳統教學中教師講學生記的固定模式，使學生更為輕松、愉快地參與到教學中來，也讓學生快速、高效地掌握知識，形成自主的思維能力，從而達到最佳教學效果。本文結合筆者自身教學實踐，就小學語文教學中如何有效運用網絡課程課堂教學的優化進行分析總結。

一、利用網絡課程營造學習氛圍，優化課堂教學效果

21世紀進入了信息化時代，改變著我們生活的方方面面，同時也向傳統教學模式提出了挑戰，給課堂教學注入了更多生機和活力。對于小學生來說，其年齡較小，活潑好動，難以長時間集中注意力，喜歡新奇有趣的事物，而傳統教學模式下的課堂，教師進行填鴨式的講授，學生課堂參與率極低，使得課堂氛圍枯燥乏味，因此學生的學習興趣不高，課堂教學效果大打折扣。而作為新時代的小學語文教師，應當與時俱進，課堂教學中可以充分利用信息技術服務于教學。

網絡課程具有交互性、開放性、共享性、自主性等特征。在語文課堂教學中引入網絡課程，有助于活躍課堂氛圍，吸引學生的注意力，給學生營造良好的課堂學習氛圍，從而使其更加積極主動地投入到課堂學習中，使課堂教學得到優化。例如，讓學生有感情地朗讀某一篇課文，教師可以利用網絡課程配上一段音樂，引發學生情感共鳴，從而在朗讀中自然而然地融入情感，并有利于讓學生對課文內容有更深刻的理解。另外，可以通過網絡課程給學生播放一些輕松優美的音樂課件，使課堂氣氛顯得更加輕松，消除學生的疲勞感以及上課時的緊張感、枯燥感，從而全身心地投入到學習中。

二、利用網絡課程調動學生感知，優化課堂教學效果

課堂教學過程中，只有充分調動學生的感官，才能實現更加理想的教學效果。為此，教師應當注重調動學生課堂中的感知能力，使學生能夠對課文內容有更加深刻的理解和記憶。小學語文教材都是經過精挑細選的優秀文學作品，內容豐富，涉及面廣，跨越時間和地域。

但是從小學生的生活閱歷來看，其生活閱歷少，感知能力有限，一些教學內容離學生的生活較遠，學生理解起來有一定的難度，不能對教學內容進行充分、正確的感知。而由于網絡課程內容豐富、形式多樣、聲像結合，可以以多種形式顯示教學信息，因此能夠對學生的感官產生更強烈的刺激，使學生能夠身臨其境感受教學內容，這不但有助于學生正確、深刻地理解教學內容，同時網絡課堂也能使課堂氛圍變得更加輕松活躍，調動學生的學習興趣，從而優化教學效果。

例如，教學《黃山奇石》等描寫景物的文章，由于學生沒接觸過這些景物，僅靠文字描述、簡單的課文插圖，難以在腦海中構建出與真實景物相對應的立體形象。而通過網絡課程，則能夠給學生播放黃山奇石的各種圖片、視頻，從而給學生帶來視覺上的沖擊，讓學生對文章內容有更加深刻的感知，更好地理解文章內容，品味文章的內涵，使課堂教學效果得到優化。

三、利用網絡課程陶冶學生情感，優化教學效果

在小學語文教材中，很多文章都體現了豐富的情感，而語文教學的一個重要目標便是豐富學生情感，讓學生與作者的情感產生共鳴，這對于提升教學效果是非常重要的。但是如果沒有教師正確引導，學生通常對文章的理解只停留于對文字的理解，并不能很好地理解文字所表達的情感、內涵。而要想讓學生更好地理解文章情感，教師可以利用網絡課程提供形聲同步的資源，賦予枯燥生硬的文字以更加生動鮮活的形象，給學生營造美學效果，使課堂教學變得更加豐富多彩，改變傳統教學模式下枯燥單調的教學模式。而在新的教學模式下，學生的學習積極性會被極大調動。

例如，教學《富饒的西沙群島》，教師可以利用網絡課程給學生播放應景的音樂，同時配上西沙群島的圖片、航拍視頻等等，讓學生能夠對西沙群島有更加豐富的感知，同時也能夠激起學生熱愛祖國大好河山的情感，培養學生的愛國情懷。教學《狼牙山五壯士》等文章，可以利用網絡課程給學生播放相應的影視作品片段，給學生營造更加真實的歷史情景，讓學生更深刻地感受到臨危不懼、寧死不屈的英雄形象以及民族氣節，引起學生情感的共鳴。讓學生的民族自豪感、愛國情懷被充分調動的同時，能夠深深感受到我們現在幸福生活的來之不易。總之，通過網絡課程能夠給學生展示很多用語言難以表達的形象、情感，讓學生的情感得到熏陶，讓課堂教學效果得到優化。

四、利用網絡課程培養學生的思維品質，優化課堂教學效果

小學語文教學的基礎目標是培養學生的聽、說、讀、寫能力，而在素質教育全面推廣的背景之下，新課改強調讓學生的綜合素質能力得到全面發展。語文作為小學階段的主要教學課程，教材中有很多積極的教育元素，在培養學生想象能力、思維能力、高尚的道德品質等方面都有其得天獨厚的優勢。思維始于疑問，有了疑問，學生才能夠更加積極主動去探究知識、獲取知識。為此，教師應當熟練掌握問題情境創設的方法，使其服務于課堂教學。而通過網絡課程創設問題情境，不但操作容易，并且效果非常好。

例如，進行《誰的本領大》的教學，在新課導入時，教師先利用網絡課程給學生出示《誰的本領大》這一文章題目，然后問學生們看到這個題目，大家想到了什么？通過預習，你認為這節課我們應該學些什么？有的學生說：“想知道到底誰和誰比本領，最后誰贏了？”有的學生說：“為什么說它們各有各的本領？”通過這樣的課程導入，學生的思維很快被調動起來，注意力也很快集中到課堂中。正式進入到課文教學中，可以通過網絡課程給學生播放相應的動畫，讓豐富多彩的動畫形象感染學生，從而活躍課堂氛圍，提升課堂教學效果。

事實上，很多小學生在學習中缺乏主動性，對教師的依賴性很強，而通過網絡課程創設情境，能夠調動學生的學習積極性，變抽象為形象，變復雜為簡單，引導學生主動思維。

總之，網絡課程內容豐富、聲情并茂、生動形象、動靜結合，這非常符合小學生的興趣特點。在小學語文教學中，教師如果能合理使用網絡課程進行教學，能夠營造寬松、活躍的課堂氛圍，讓學生的注意力始終集中在課堂學習中，并跟著教師的思路積極主動進行思考，從而使課堂教學效果得到優化，提升小學語文課堂教學實效性。

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