素質(zhì)教育背景下互動教學 在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

葛梅

【摘 要】 師生、生生的有效互動是課堂教學取得實效性的根本和前提。然而，這一點在當前小學數(shù)學教學中的落實效果并不理想，生生之間無交流、師生之間互動很少的現(xiàn)象普遍存在，導致整體教學效果不佳。這違背了素質(zhì)教育的教學要求，不利于教學目標的落實。數(shù)學教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)用互動教學模式，給學生構(gòu)建有活力、有生機、有趣味性的數(shù)學課堂。

【關(guān)鍵詞】 互動教學;小學;素質(zhì)教育;數(shù)學教學;應(yīng)用策略

互動教學是一種符合現(xiàn)代化教育發(fā)展趨勢和素質(zhì)教育改革要求的教學模式，將其運用到課堂中，可以將學生的主體作用與教師的主導作用充分發(fā)揮出來，形成活躍的、寬松的師生互動局面，這對優(yōu)化課堂教學效果、落實素質(zhì)教育目標具有重要意義。本文就如何運用互動教學模式實現(xiàn)數(shù)學教學效果的優(yōu)化展開論述。

一、小學數(shù)學教學中應(yīng)用互動教學模式的優(yōu)勢分析

1.有利于活躍課堂教學氛圍

寬松的教學氛圍可以讓學生在學習過程中做到全身心放松，繼而投入全部的精力和熱情。如果教師合理地引入互動教學模式，可以有效促進這一目標的實現(xiàn)。互動教學可以讓師生之間的相處更加融洽，教師不再高高在上，學生也不再消極被動。師生之間就某一個知識點相互探討，地位平等，氣氛和諧，這可以將學生的學習動機激發(fā)出來，還有利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建。

2.有利于提升學生數(shù)學素養(yǎng)

在互動教學課堂上，學生可以充分展現(xiàn)自己的主體性。換言之，學生在這樣的課堂上可以提出自己的觀點、思考，甚至可以質(zhì)疑教師的某些觀點，然后同教師一起討論。相較于傳統(tǒng)的灌輸式教學，學生在互動教學課堂上需要發(fā)揮自身的主觀能動性。面對數(shù)學問題的時候，不再是簡單地聽教師的分析和講解，而是要自己想辦法解決，需要對自己已經(jīng)學過的知識進行調(diào)用，同時要積極運用自身的思維學會自主分析問題。在這個過程中，學生不僅獲得了知識，更是掌握了獲取知識的方法，其問題分析能力和數(shù)學思維能力也因此得到鍛煉，這對學生數(shù)學素養(yǎng)的提升具有重要意義。

3.有利于優(yōu)化課堂教學效果

相較于傳統(tǒng)的數(shù)學課堂，互動教學課堂將學習權(quán)交給了學生，讓學生自己探索知識，這樣就可以做到讓學生知其然且知其所以然。學生既學到了知識，也把握了知識的本質(zhì)內(nèi)容，做到透徹理解，這樣可以為學生靈活運用數(shù)學知識打好基礎(chǔ)。除了學習的深度有所拓展，學生的學習廣度也有所拓寬。在互動教學中，學生與學生、學生與教師之間彼此交流，思維相互碰撞，對于同一個問題或知識點，學生學會了從多個角度去分析，其視野和思維因此得到有效拓展，數(shù)學課堂教學也在這樣的背景下取得了比預(yù)期更好的效果。

二、素質(zhì)教育背景下小學數(shù)學教學中運用互動教學的策略

1.樹立以生為本的教學觀念，營造民主化教學氛圍

教師在教學中凡事要做到以學生為先，以迎合學生、服務(wù)學生為主。例如，在講解“分數(shù)的基本性質(zhì)”這一節(jié)時，我就從學生熟悉的電視劇人物入手給學生創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：“唐僧師徒四人去取經(jīng)，走在路上感覺口渴了，于是唐僧就準備把化緣得到的西瓜平均分成四份，每人一份，這個時候八戒不高興了，說這樣就只能吃到一塊西瓜了。之后悟空建議將西瓜平均切成八塊，給八戒分兩塊，八戒聽后高興得手舞足蹈。同學們，你們說，八戒是否多吃了西瓜？一個學生說的確多吃了一塊，另一個學生反駁道，雖然多吃了一塊，但其實八戒這次分的這兩塊西瓜是和第一次分的那一塊西瓜同樣多。然后我就放手讓這個孩子解釋為什么兩次分得一樣多，他利用畫圖的方式進行解釋，別的孩子也表示同意，并且在互動交流中解決了“”這個問題，這為理解分數(shù)的基本性質(zhì)做了很好的鋪墊。這樣一個有趣的課堂導入將學生的學習興趣充分調(diào)動起來，學生互相交流，整個課堂充滿了生活化、民主化的氣息。在這樣的教學氛圍中，學生才能全身心投入其中，從而為數(shù)學教師有序且高效地開展互動教學打好牢固的基礎(chǔ)。

2.運用多元化課堂教學模式，強化師生互動與生生互動

在教學中，數(shù)學教師要立足實際，結(jié)合真實學情，運用多元化教學模式實現(xiàn)互動教學。例如，教師可以以課堂提問為橋梁，在這個基礎(chǔ)上與學生進行互動。如講解“三角形”這一知識點的時候，教師可以聯(lián)系實際生活，問學生：“生活中有哪些比較常見的三角形物體？”“這些三角形物體為何要設(shè)計成三角形？”同學生一起探討，引導學生了解并掌握“三角形具有穩(wěn)定性”這一知識點。又如，教師可以采取小組合作教學模式，如講解“體積單位”這節(jié)知識點的時候，數(shù)學教師可以按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則將學生分為若干個小組，舉出生活中哪些物體的體積近似是1立方厘米、1立方分米及1立方米，給學生營造良性的外部競爭環(huán)境和活躍的內(nèi)部環(huán)境，進而強化生生互動。在學生互動的過程中，數(shù)學教師也要積極參與其中，及時給予幫助和指導，為學生探究活動的高效開展打好基礎(chǔ)。

3.建立以生為本的評價體系，提升課堂教學效果

在實施教學評價的時候，教師也要融入互動教學模式。例如，在講解“圓的面積”這節(jié)課的后半節(jié)課，我讓學生說一說這節(jié)課中老師存在的問題，有個學生站起來說道：“老師，你跟我們說圓的面積公式推導運用了極限思想，但是沒有具體跟我們說這是一種怎樣的思想方法，能否舉一些例子讓我們更明白一些呢？”聽了學生的話之后，我認識到了自身的不足，然后針對“極限思想”這一數(shù)學思想方法進行了詳細的介紹，直到所有學生都弄明白極限思想是怎么一回事，這節(jié)課也在這樣的師生互動過程中取得了比預(yù)期更好的效果。

綜上所述，互動教學是一種能夠?qū)W生主體性凸顯出來，激發(fā)學生學習動機、學習熱情且能夠提升數(shù)學課堂教學水平的教學模式。數(shù)學教師要清楚地認識到互動教學模式的優(yōu)勢，創(chuàng)新教學模式以及教學評價，從而達到優(yōu)化數(shù)學教學效果、落實素質(zhì)教育目標的最終目的。

【參考文獻】

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