小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

吳彩霞

【摘 要】 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要著力提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的問題，并針對問題提出有效的策略，從而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)

小學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出的數(shù)學(xué)習(xí)慣和品質(zhì)稱為核心素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師要培養(yǎng)小學(xué)生形成探究意識，通過主動探究的方式，用數(shù)學(xué)思維去思考數(shù)學(xué)問題。教師應(yīng)該在教學(xué)中本著提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的問題

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識有待于完善

小學(xué)數(shù)學(xué)課本知識淺顯易懂，導(dǎo)致很多教師在教學(xué)中內(nèi)容不夠充實，教師簡單地看教材就進行課程講授，課堂講課中條理性和邏輯性比較差。例如，在線段長度這部分內(nèi)容講解中，教師根據(jù)教材的編排方式，使小學(xué)生學(xué)會測量實物，采用直觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生了解線段的基本內(nèi)涵。這樣教學(xué)，小學(xué)生對概念的理解不夠透徹，甚至?xí)a(chǎn)生誤解。

2.小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高

小學(xué)生本身思維能力在逐步形成，他們的數(shù)學(xué)思維能力欠缺，在解題中，小學(xué)生還沒有完全理解題目的內(nèi)涵，就開始將一些公式生搬硬套，導(dǎo)致解題效率低下。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

1.聯(lián)系實際生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實際生活聯(lián)系非常緊密，數(shù)學(xué)是一門源于生活的學(xué)科。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識聯(lián)系學(xué)生的實際生活，使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實踐中，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。例如在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形的認識”這部分內(nèi)容時，教師在課程剛開展時就向?qū)W生展示了一副兩個鏡片不一樣大小的眼睛，教師：“同學(xué)們，老師要買眼鏡，這樣的眼鏡老師能買嗎？”學(xué)生很快就齊聲說“不能買”。教師：“同學(xué)們，你們知道什么叫作對稱嗎？”學(xué)生通過教師的舉例，可以認識到對稱的美感和用途。再如在“圓柱與圓錐”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師也要結(jié)合學(xué)生的生活。教師：一種電熱水爐的水龍頭直徑是1厘米，打開水龍頭后水的流速為20厘米每秒，那么在50秒鐘后能裝滿嗎？學(xué)生：“老師，電熱水爐的容積是多少呢？”老師：“容積是1升。”在這道題目的解答中，學(xué)生會聯(lián)系自己的生活，通過類似題目的解答，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)會得到很大的提升。

2.增強數(shù)學(xué)文化的感染力

數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也非常重要，應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂中融入數(shù)學(xué)文化。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以融入數(shù)學(xué)家的傳記和他們的輝煌成就等，如雞兔同籠、分數(shù)產(chǎn)生的歷史等。在教學(xué)中，將數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)文化結(jié)合起來，可以提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握數(shù)學(xué)在人類歷史中發(fā)揮的作用，學(xué)生的視野得以拓寬。例如在學(xué)習(xí)“小數(shù)的初步認識”這部分內(nèi)容中，教師就可以將小數(shù)的歷史知識介紹給學(xué)生。教師：“古代人研究小數(shù)，因為沒有紙張，他們會用石頭代替小數(shù)點。”學(xué)生：“我們也要學(xué)習(xí)古人熱愛學(xué)習(xí)的態(tài)度。”通過數(shù)學(xué)文化歷史的介紹，小學(xué)生的數(shù)學(xué)熱情會得到激發(fā)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.改變評價方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，評價是一個不可或缺的環(huán)節(jié)，評價的方式得到人們的高度關(guān)注，在教學(xué)中發(fā)揮很大的作用。教師應(yīng)該改變評價主體，在對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進行評價時，教師是評價的主體，家長和學(xué)生也要能參與到評價中。可以采用師生互評和生生互評的方式，學(xué)生也可以對自己的學(xué)習(xí)成果自我評價。在師生互評的模式下，師生間可以建立平等的關(guān)系，學(xué)生可以充分表達自己的想法，他們的數(shù)學(xué)思考能力也會得到切實的提升。例如在“平行四邊形”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師：“同學(xué)們，我們在學(xué)習(xí)平行四邊形之前，先復(fù)習(xí)一下長方形的知識，你們還記得長方形的面積公式嗎？”學(xué)生：“記得，是底乘以高。”教師：“很好。我們在平行四邊形求解中，也可以結(jié)合長方形面積公式。”在學(xué)生求解出平行四邊形的面積后，教師：“你們真是認真思考的孩子。”通過這種鼓勵的評價方式，學(xué)生今后鉆研數(shù)學(xué)的信心會大為提升。再如在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時，教師：“一輛貨車一天可以運貨物5噸，6輛車10天可以運多少噸貨物？”學(xué)生A：“5×6=30，這時6輛車一天可以運的貨物。”學(xué)生B：“30×30=300，這是6輛車10天可以運的貨物。”教師：“你們說得都對，我還有一種方法，5×10=50，50×6=300。”在這種評價方式后，學(xué)生可以掌握解題方法，也能掌握一題多解的方法，并且在解題中樂于發(fā)表自己的看法，提升自身的學(xué)習(xí)興趣。教師還應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進行評價，在班級上有的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常慢，教師可以多鼓勵學(xué)生。例如學(xué)生在背誦乘法口訣時，學(xué)生用很長時間才記住，教師就說：“世上無難事，只有努力，什么困難都是可以克服的。”學(xué)生得到教師的鼓勵后，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會更加努力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，小學(xué)生核心素養(yǎng)的提升非常必要，可以為小學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中應(yīng)該激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)知識融入小學(xué)生的生活中，并且采用客觀的評價方式，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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