小學科學有效教學方法探究

王耀靜

摘??要：隨著新課改的不斷推進，小學科學教學的模式與方法也在發生著一定的變化，有效教學的理念逐漸深入人心。本文即是從豐富教學方法，引發學生的科學興致、改進教學模式，加快教學信息化建設以及開展教學活動，達成有效教學的目標三個方面，對小學科學有效教學的方法進行論述，供大家參考。

關鍵詞：小學科學;有效教學;教學方法

傳統的小學科學教學往往以科學老師的講課為主，學生則處于被動接收的地位，這對于小學生的科學知識學習效果較為不利，久而久之還可能會降低小學生對科學的學習興趣。對此，小學科學老師應當轉變傳統的教學理念，而是向著提升小學生的科學學習興趣和效果的方向轉變，小學科學有效教學的模式應運而生。筆者結合多年的教學經驗，針對小學科學有效教學方法進行深入的分析與研究，認為要做好小學科學有效教學，可以從以下幾個方面著手。

一、豐富教學方法，引發學生的科學興致

小學科學老師在開展小學科學教學的過程中，其不僅要注重科學知識的傳授，而且還要注重對小學生科學學習興致的提高，而豐富教學方法便是其中的重要途徑之一。對此，小學科學老師可以運用多元化的教學方法開展小學科學教學，如此既能夠給小學生的科學教學帶來新鮮感，提高小學生的課堂參與度，同時還能夠促進小學生對科學知識的學習與吸收，從而提升小學科學教學的效果與質量。

例如，在教學“地球內部有什么”一課時，老師可以咨詢學生：“同學們，我們生活在哪個星球？”學生：“地球。”老師：“是的，但是你們了解地球嗎，它主要由哪幾部分構成？”學生：“不知道。”老師：“今天，我們就一起來探究一下，看看地球內部究竟有什么，好嗎？”學生：“好。”老師：“此次老師不再作為課堂知識的主講，而是由你們自己探索，你們能做到嗎？”學生：“能。”老師：“很好，現在同學們按照前后桌的順序進行小組劃分，然后大家一起進行探究。”在小組探究的過程中，科學老師可以巡場監聽，以了解學生們的探索方法與思路。在小組討論結束之后，小學科學老師則要求各小組分別選派代表進行總結陳述，然后老師再帶領學生對各小組的討論結果進行分析，以此加深學生對地球內部的認識。

二、改進教學模式，加快教學信息化建設

隨著互聯網技術的不斷發展，信息技術與小學科學教學間的融合程度越來越高，其不僅能夠幫助學生更好地認識科學以及探索科學，而且還能夠幫助學生直觀化地感受科學和學習科學，從而促進小學生對小學科學知識的消化與吸收。

例如，在教學“火山”一課時，老師可以先咨詢學生：“同學們，你們見過火山噴發嗎？”學生：“沒有。”“火山噴發不能靠近，很危險。”老師：“是的，但是我們可以通過信息技術觀賞火山噴發，你們想看嗎？”學生：“想。”此時，科學老師可以將事先準備好的火山噴發視頻進行播放，以便于小學生能夠對火山噴發形成直觀性地的認知。同時，在學生觀賞結束之后，科學老師還要提問學生，比如通過剛才的視頻觀察，同學們發現火山噴發具有什么樣的特點、火山噴發是如何形成的、火山分為哪些種類等，以此考查學生的觀察能力和自主思考能力。當然，問題的提出也可以在學生觀察火山噴發視頻之前，即讓學生帶著問題觀看視頻，邊觀察邊思考，以此加深學生對火山噴發的認識。

三、開展教學活動，達成有效教學的目標

小學科學是對社會現象與生活的闡釋，因此其與學生們的生活息息相關。對此，小學科學老師可以通過開展教學活動的方式開展科學知識教學，如此既能夠加深小學生對科學知識的認識，同時又能夠鍛煉和提高小學生的動手實踐操作能力，進而提高小學科學教學的有效性。

例如，在教學“做一塊卵石”一課時，老師可以提前將收集好的卵石樣品進行展示，讓學生觀察卵石，并咨詢學生：“同學們，卵石是由棱角分明的石塊轉化而來，你們知道它的棱角是怎么消失的嗎？”學生：“不知道。”老師：“現在老師分發給你們每個人一塊普通的石頭，你們想一想，如何才能使石塊變圓？”學生：“在地上磨。”老師：“同學們可以按照自己的思路進行嘗試，待會我們看看誰能過做出自己的‘卵石，好嗎？”學生：“好。”在學生摩擦結束之后，科學老師再引導學生對自己的‘卵石進行風化實驗，進而讓學生觀察石頭在風化前后的變化，并且在此過程中全面了解風化。最后，科學老師還可以將學生們的思路進行延伸，比如引導學生思考海邊卵石的形成過程等，以此繼續加深學生對卵石形成的認識。

總而言之，小學科學有效教學不是一件簡單、輕松的事情，其不僅需要小學科學老師通過多元化的教學方法提高小學生對科學學習的興致，同時，小學科學老師還要注意教學與信息技術的結合，以加深小學生對科學知識的學習與認識。此外，小學科學老師還要注意教學活動的開展，以實踐運用的方式加深小學生對科學知識的學習與掌握。

參考文獻：

[1]李祥富.?新課程背景下小學科學課堂有效教學探索[C].?.教育理論研究（第二輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：354-356.

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