淺析如何激發小學生的閱讀興趣

張曉慧　張旭剛

摘??要：激發小學生的閱讀興趣是提高小學生閱讀水平的前提。因此，小學語文教師應該利用有效的教學方法激發小學生的閱讀興趣。下面，本文從采用故事教學法、情境教學法、懸念教學法等方面切入，對如何激發小學生的閱讀興趣這一課題進行一番探究。

關鍵詞：閱讀;興趣;故事教學法;情境教學法

隨著語文新課程標準的提出，閱讀教學的重要地位日益凸顯。所以，語文教師應該把更多的心思和時間花費在閱讀教學上，努力地提高閱讀教學質量。目前，阻礙閱讀教學質量提高的一個主要障礙是學生閱讀興趣不高。為了消除這一障礙，語文教師應該深刻地分析目前閱讀教學中存在的不足，并積極地采取全新的教學方法?；诖?，本文從小學語文閱讀教學實際出發，探討了激發小學生閱讀興趣的有效方法。

一、采用故事教學法，激發學生的閱讀興趣

故事是一種文學體裁。它包含童話故事、科幻故事、探險故事等多種題材。故事教學法是故事這一體裁與教學活動相結合的產物。在語文閱讀教學實踐活動中，教師有效地采用故事教學法，往往能夠收到良好的教學效果。一方面，這可以推開學生閱讀興趣之窗。另一方面，這可以增加閱讀教學的生動性。有鑒于此，小學語文教師務必運用故事教學法進行閱讀教學。

例如，教師在教學《紙的發明》這篇課文的時候，就可以運用故事教學法。首先，教師對學生說：“今天，老師給你們講一個《蔡倫造紙》的小故事。”于是，教師用生動的話語，溫和的語調向學生講述《蔡倫造紙》這個故事。其次，學生一邊聽故事，一邊進行思考。等故事講完后，教師對學生說：“通過這個故事，我們知道蔡倫發明了紙。那么在蔡倫發明紙之前，古代人們把字寫在哪里呢？蔡倫發明了紙，這對世界文明有什么意義呢？下面，請你們仔細地閱讀《紙的發明》這篇課文。想想這篇課文主要講述了哪些內容？”于是，學生對《紙的發明》這篇課文進行認真閱讀。再次，學生仔細地分析《紙的發明》這篇課文每一個自然段的段意。

二、采用情境教學法，激發學生的閱讀興趣

隨著新課改的推進，創設情境成為了一個熱點。有的教師認為，課堂教學中應該充滿各種各樣的情境。然而，有的教師認為，課堂教學沒有情境也是可以的。筆者認為，情境是課堂教學中的一個重要因素。只有有效地創設情境，才能真正地激發學生的學習興趣。當學生沉浸在一定的教學情境的時候，學生會感受到課堂是如此多姿多彩。

例如，教師在講授《趙州橋》這篇課文的時候，就可以運用情境教學法。首先，教師向學生播放一個時長約5分鐘的微視頻，并讓學生對視頻內容進行認真觀察。其次，隨著視頻的播放，學生可以看到如下畫面，一座古老的趙州橋橫跨河面上。橋身上雕刻著精美別致的圖案。這座橋不僅形態優美，還具有較強的實用性。橋的周圍長滿了濃密的樹木和絢爛的鮮花。如此一來，學生完全沉浸在這種美好的視頻情境中。再次，教師向學生播放《趙州橋》這篇課文的朗讀音頻。在傾聽朗讀音頻的過程中，學生進入到一種悅耳的朗讀情境中。

三、采用懸念教學法，激發學生的閱讀興趣

教師把懸念教學法融入到課堂教學中，不僅有利于打開學生的閱讀興趣之門，還有利于培養學生的思考能力。基于此，小學語文教師在閱讀課上，應該利用懸念教學法，使學生在懸念的驅使下對課文產生閱讀興趣。

例如，教師在教學《在牛肚子里旅行》這篇課文的時候，就可以運用懸念教學法。首先，教師對學生說：“課文的題目是《在牛肚子里旅行》?？戳诉@個題目后，你們有哪些疑問呢？”于是，有的學生說：“為什么是在牛肚子里面旅行呢？”有的學生說：“牛肚子里面還能旅行？”其次，教師說：“看來，大家對《在牛肚子里旅行》這個題目充滿了疑惑。下面，請你們閱讀課文，看一看能否從課文中找到答案？”再次，學生對《在牛肚子里旅行》這篇課文進行認真閱讀。由此可見，懸念教學法激發了學生閱讀《在牛肚子里旅行》這篇課文的興趣。

四、采用討論教學法，激發學生的閱讀興趣

如今，討論教學法與課堂教學的融合成為了一種必然趨勢。這樣的方法充分體現了“樂于分享”的理念。教師利用討論教學法進行授課，既可以使學生獲得更多的話語權，還有利于誘發學生的閱讀興趣。有鑒于此，小學語文教師需要使討論教學法與閱讀教學并軌前行，使學生以相互討論的方式，快樂地解讀文本內涵。

例如，教師在教學《司馬光》的時候，就可以運用討論教學法。首先，教師對學生說：“今天，我們學習的是《司馬光》。下面我們一起朗讀這篇文言文?！逼浯?，師生對《司馬光》進行朗讀。之后，教師讓學生就如下問題進行討論：《司馬光》這則文言文講了一個什么故事？你覺得司馬光是一個怎樣的人？”再次，學生就“《司馬光》的主要內容、司馬光的人物形象”進行積極討論。經過討論，學生對《司馬光》這篇文言文產生了濃厚興趣。

綜上所述，推開小學生閱讀興趣之窗已經成為了閱讀教學中的一道靚麗風景。語文教師在閱讀課中，通過講述生動的故事、構建靈秀的情境、設置有效的懸念等手段，把“新課改”之陽光灑滿整個閱讀課堂，從而營造了一種活潑有趣的課堂氛圍，進而使學生脫離題海，走進樂園。

參考文獻：

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