基于核心素養的農村初中語文課內外閱讀銜接探究

鐘杰均

摘要：我國當代語文教育界泰斗之一的張志公先生曾說過：“貧乏是語文能力的致命傷”，而想要治療這一致命傷只有一條路，那就是博覽群書、豐富自己的知識儲備，拓展自己的閱讀層面。這也是當代中學生語文學習中最重要的一條學習途徑。初中語文作為初中教育課程體系中的重要學科，如何在做好學生的課內外閱讀學習銜接至關重要。本文將闡述，基于核心素養下的農村初中語文課內外閱讀銜接教學的重要意義，并提出幾點切實可行的教學策略。

關鍵詞：核心素養;農村初中語文;課內外閱讀銜接;教學策略

初中語文課程的核心素養是指：語言構建與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造和文化傳承與理解這四個方面。在新課改的教學大環境下，初中語文教學不僅要培養學生的核心素養能力，更要注重學生閱讀學習的課外延伸與課內外的銜接教學，如此才能保障中學生閱讀足夠多的書籍、積累足夠豐富的語文知識，從而促進中學生語文學習能力的穩步提升。

一、基于核心素養的農村初中語文課內外閱讀銜接教學的重要意義

在《全日制義務教育初中語文課程新標準》中曾明確指出：“新時代下的初中語文教學，應當充分為學生打造開放式的教學環境，結合時代發展與實際生活，讓學生通過多渠道來進行語文學習，將初中語文課程的教學范圍從課堂拓展到課外，有效利用學生的課余時間和生活中的教學資源，培養學生自主學習能力的同時，幫助學生養成良好的學習習慣，促進中學生語文素養與語文學習能力的穩步提升”。由此可見，將初中語文教學延伸到課外的重要性和必要性。

閱讀作為初中語文課程中的重要教學內容，對學生語文知識的積累、語文素養的培養和語文學習能力的提升都有著重要幫助。而將語文閱讀延伸到課外，就像呂叔湘先生說的那樣，包裝袋、說明書、廣告牌等等，都可以成為學生進行閱讀學習的資源和途徑。可以說，中學生的課外閱讀學習途徑是五花八門、十分豐富的。

農村初中語文進行課內外閱讀銜接教學，目的就是為了讓學生的課外閱讀學習與課內閱讀學習息息相關，提升學生的課外閱讀學習有效率，保障學生語文學習能力的提高，促進農村初中語文教學改革與創新的完成。

所以，農村初中語文課程應當順應新課改的教學要求，鼓勵學生在生活中進行自主的閱讀學習，并做好課內外閱讀銜接教學工作，保障學生課內外閱讀學習的效率和質量，才能在提升學生語文學習能力的同時，為學生的未來長久學習與發展奠定一個良好基礎。

二、基于核心素養的農村初中語文課內外銜接教學的教學策略

（一）結合教學內容，進行拓展性的閱讀教學

農村初中語文課內外閱讀銜接教學的第一步，就是將學生的課外閱讀與教學內容緊密相連，學生的課外閱讀從課本出發、從課堂上學習的內容出發，圍繞著教學內容進行拓展性學習，這樣才能保證教師課內外閱讀銜接教學的有效性。

例如：在學習“白楊禮贊”這一課時，初中語文教師可以結合教學內容，為學生選取像《燈》和《蠟燭》這兩篇同樣運用了象征寫作手法的書籍，作為學生的課外閱讀學習內容。這樣一來，學生的課外閱讀學習就會與教學內容緊密相連，教師的課內外教學銜接也會相對輕松。

（二）學習目標，保障課外閱讀的有效率

課外閱讀學習不同于課內學習，它給予了學生很大的學習自主權，通常那些自律性不夠的學生，就會選擇一些與學習無關的言情小說、武俠小說來進行閱讀，不僅閱讀有效率難以得到保障，對學生的語文學習幫助也不大，白白荒廢了大好的學習時間。針對這種情況，教師可以采用明確學習目標的辦法，來保障學生的課外閱讀學習有效率，將課內教學與課外學習銜接起來。

例如：在學習“藤野先生”這一課時，初中語文教師可以向學生推薦一些魯迅的經典文章，比如《狂人日記》、《阿Q正傳》等等。這些書籍不僅僅可以讓學生明白，文學作品不僅僅可以講故事，更能夠影射事實、注入思想與觀念、傳達精神與情感。同時，這些作品帶有的故事性又可以避免學生沉迷于一些低俗的言情小說和文學作品，將教學內容與學生的課外閱讀學習很好的銜接到一起。

（三）制定教學體系，促進學生學習能力提升

拓展閱讀教學范圍、進行課內外閱讀銜接教學的最主要目的，就是促進中學生語文學習能力的綜合提升。農村初中語文教師應當制定完善的教學體系，從培養學生自主學習能力、豐富學生知識積累、培養學生語文素養等多個方面，來促進學生語文學習能力的提高，保障中學生語文課外閱讀學習的有效率。

例如：在學習“鋼鐵是怎樣煉成的”這一課時，初中語文教師可以請學生在進行課外閱讀學習的過程中，將一些自己認為好的段落、句子，勾畫、謄寫下來，加深記憶的同時方便自己進行二次閱讀。不僅如此，學生還要為自己的課外閱讀學習制定方案，比如在多長時間內閱讀完一本書，用來激勵自己不斷閱讀學習;每看完一本書都寫一篇讀后感，保障自己的閱讀學習有效率，等等。將一些課內的閱讀學習方式延續到課外閱讀學習中去，保障學生自身學習能力的不斷提升。

三、結束語

綜上所述，基于核心素養的農村初中語文課內外閱讀銜接教學，即使順應新課改教學政策的必然選擇，也是促進學生語文學習能力穩步提升的最佳途徑。

參考文獻：

[1]向德金.語文課內外銜接課堂教學策略述要[J].中學語文教學參考.2019 （10）

[2]宋玉英.初中語文課內外銜接閱讀方案的探究[J].教育教學論壇.2018 （10）

注：本文是增城區十三五課題《農村初中語文課內外閱讀銜接的策略研究——以增城區北部農村初中為例）的階段成果。