簡析如何有效進行初中英語詞匯教學

代敏

摘要：在英語教學中，無論學習者處在哪一個學習階段，對英語詞匯的記憶都是重中之重。詞匯作為理解句子的基本單位，是學生學習英語的基礎，只有有了堅實的基礎，學生才可能有更進一步的提高。在以往的教學模式中，英語詞匯教學普遍存在著一味強調死記硬背，加重學生學習負擔，使學生產生厭倦心理的問題。在新課改逐步推進的時代背景下，英語詞匯教學是初中英語教師需要著重進行創新和改革的主陣地。

關鍵詞：初中英語;詞匯教學;高效課堂

對于大多數學生來說，英語詞匯的識記都是英語學習中的一個攔路虎。學生的詞匯儲備少，英語文章的基本意思無法理解，自然在英語課上一頭霧水，如聽天書。而如何才能從基礎上提高學生的英語水平，讓在課堂上遠遠落后于其他同學的這一部分學生能夠有所突破，追上教師授課的進程？問題只有一個解決辦法，既識記單詞。這是學習英語無法繞過的一道關卡，想要提高英語沒有捷徑，只能老老實實一個單詞一個單詞地記憶。那么，既然必須進行單詞的識記，學生又對此十分頭疼，教師有必要思考教學策略，有效地進行單詞教學，幫助學生盡可能高效地識記單詞。在本文中，我就單詞教學中的一些策略做了簡單的分析，望對廣大教師有所幫助。

一、情景式教學幫助學生高效記憶單詞

單純的英語詞匯記憶不僅枯燥無味，無法激發學生的學習積極性，而且是一種機械性的重復過程，不符合素質教育的要求。因此，英語課堂的教學活動應逐漸多元化，可以設置豐富的課堂教學形式，激發起學生的主動學習積極性。在提高學生核心素養的背景下，初中英語課堂應以學生為主體，拓展學生的思維，提升學生的英語水平，并努力提高學生在課堂上的參與程度。這就要求教師在備課階段靈活設計多樣化的課堂形式，將詞匯的基礎教學與知識拓展相融合。

比如，教師可以設置豐富多樣且貼近生活的課堂情景，來激發學生主動參與課堂活動，從而無形中增長詞匯知識。舉一個例子，在學習Planes，boats and trains（外研版，七年級下冊，Module 7）一課時，我在課堂的前幾分鐘讓學生自主結合進行對話，情景為一人詢問另一人經常使用的交通工具，并盡量形成一場生動自然的交流。在學生進行對話時，課堂呈現出活躍的氣氛。之后，在大多數學生結束對話時，我請數組學生在講臺上進行了展示，并在黑板上寫出它們對話中出現的重點詞匯。通過這樣的方式，學生不僅練習了本課要學習的詞匯，還練習了英語對話，一舉兩得，提升了學生的英語素養，使英語課堂更加高效。

二、教師主導進行循環記憶，鞏固詞匯的學習

在學習英語詞匯的過程中，很大的一個問題就是記憶的模糊。很多學生也經常給我抱怨單詞記憶后很容易忘記。在進行大量的陌生單詞的記憶后，如果不及時進行復習，那么記憶的模糊是不可避免的。這也極大地挫敗了學生的學習積極性，絕大部分學生都是因為這一原因放棄進行單詞的記憶。那么英語教師就必須采取相應的措施，幫助學生進行記憶。教師可以把單詞分組好，安排學生每天定量進行一定的記憶，然后定時安排學生進行復習。在安排復習時，教師可以根據遺忘曲線來進行復習規劃。遺忘曲線是德國的一位心理學家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）經過研究發現的，它刻畫了人類大腦對學習和認識的事物進行遺忘的規律，通過這一規律，掌握遺忘事物的規律，并加以利用，從而提升記憶新事物能力。

比如，曾經有一位學生和我談心，他的英語成績始終排在班級的末尾，他自己也承認英語成績落后的主要原因是詞匯量不足。但是，他每天都會進行單詞的記憶，學習也十分勤奮，卻始終沒有效果。他對我說，自己背了那么多單詞，卻背了今天的就忘了昨天的，感覺在課下記憶的單詞到了考試中仍然不記得，所以逐漸喪失了自信，認為自己無論如何也學不好英語。于是，我為他制定了一套記憶單詞的策略，及根據遺忘曲線每天安排一定量的單詞，同時不停的進行合理復習。進過一段時間的學習，該生的水平有了明顯的提高，對自己也有了信心。

三、教師應提高英語水平，做到融會貫通，幫助學生進行詞匯記憶

在英語中，很多單詞其實有著內在的練習，最基礎的，就是單詞詞根。如果學生掌握了詞根記憶法，就相當于記憶一個單詞，就掌握了這一整個“家族”的單詞，記憶起來事半功倍。因此，教師應在課堂上多進行補充，為學生補充類似于詞根記憶這樣的技巧，幫助學生盡量輕松的進行單詞的記憶。

比如，在實際的詞匯教學過程中，教師不僅要講解詞匯的含義、用法，還要“不擇手段”地幫助學生進行記憶，如自然拼讀法、故事串聯法等，都可以在教學中進行運用。

結語：

在素質教育的要求下，初中英語課堂應注重提高和創造學生的語言能力、文化底蘊、思維品質和學習能力。初中英語教師要充分認識學生識記英語詞匯的重要性，并在這一基礎上運用有效的教學策略，提高學生在課堂上及課下識記詞匯的效率，不斷擴充學生的詞匯儲備，從而提高學生的語感，為他們的英語學習奠定堅實的基礎。教師應靈活使用教學策略，設置情景教學，并提高自身學術修養，幫助學生更好地進行單詞的學習。

參考文獻：

[1]杜士芳.例談在初中英語詞匯教學中運用“串珠”聯想法的策略[J].英語教師，2019，19 （20）：59-61.

[2]唐富天.初中英語學習中單詞識記的幾個誤區及其對策 ——談破解中學英語教學中的詞匯識記難題[J].名師在線，2019 （30）：8-9.