探討合作活動學習在高校體育教學中的應用

摘要：在高校體育教學環(huán)節(jié)中，將合作活動學習理念有效的應用其中是提升教學質(zhì)量的關鍵。本文將圍繞合作活動學習在高校體育教學中的重要性進行闡述，詳細的分析其具體的應用方式，旨在為日后教學工作的順利進行奠定基礎。

關鍵詞：合作活動學習;高校體育教學;教學情境

前言：

合作活動學習在高校體育教學中的應用重要性較為顯著，并在實際應用過程中取得了一定的成效。在實際的教育教學環(huán)節(jié)中，要充分尊重學生之間的個性差異，始終堅持因材施教的基本原則，引導學生將具體的理論知識與實踐經(jīng)驗充分的結(jié)合在一起，使之適應當前高校教學改革的實際需要。

一、合作活動學習在高校體育教學中應用重要性

合作活動學習在高校體育教學中的應用一定程度上符合當前高校教學發(fā)展的實際需要。高校教學的重點是培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，在掌握了專業(yè)知識的同時還要具備良好的身體素質(zhì)。體育教學是高校教學的重要組成部分，將合作活動教學有效的融入其中，注重提升學生的合作探究意識。在實際的教學環(huán)節(jié)中可以通過小組討論的形式進行，要求小組成員之間合理分工，注重加強交流與合作，逐步提升學生的團隊合作意識。合作活動學習嚴格按照體育課程標準為出發(fā)點，開展不同形式的合作活動，有利于激發(fā)學生的學習興趣，引導學生將自身的主觀能動性充分展示出來，全身心的投入到教學活動中。為學生營營造良好的教學氛圍，有助于促進學生全面發(fā)展。

二、合作活動學習在高校體育教學中的應用方式

（一）發(fā)揮團隊體育項目的優(yōu)勢

合作活動學習在高校體育教學中應用的關鍵是要注重發(fā)揮團隊體育項目的優(yōu)勢，要保證教學內(nèi)容選擇的準確性。第一，在體育項目教學環(huán)節(jié)中，要根據(jù)學生身心發(fā)展的實際需要適當?shù)恼{(diào)整教學難度，引導學生掌握訓練技巧，有助于提升學生的身體素質(zhì)，同時借助實際訓練的方式提升學生的運動技能，提高學生身體綜合素質(zhì)。第二，借助團體體育項目對學生的心理素質(zhì)進行鍛煉，引導學生將課堂上的理論知識應用在實訓的過程中。通過指導學生反復訓練的方式培養(yǎng)學生的養(yǎng)成良好的行為習慣，一定程度上可以提升學生的創(chuàng)新精神，符合當前倡導的培養(yǎng)學生全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀。例如：在團體體育項目開展的過程中，借助合作活動學習的形式進行教學，可以適當?shù)脑O置一些比賽環(huán)節(jié)，教師設定相同的比賽任務，并要求小組成員在規(guī)定的時間內(nèi)進行完成，有助于激發(fā)學生的比賽意識，投入到比賽的過程中，真正感受小組合作活動學習的氛圍，并在此環(huán)節(jié)中，教師可以給予一定的指導與點評，并引導學生在合作的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，將合作活動學習法的優(yōu)勢充分展示出來。

（二）創(chuàng)設良好的體育教學情境

合作活動學習在高校體育教學中的應用需要為學生創(chuàng)設良好的體育教學情境，有助于提升實際的教學效果。第一，部分地區(qū)的高校將教學重點放在專業(yè)課知識的掌握上，未充分認識體育教學的重要性，不利于提升學生的學習積極性。為此，在開展體育教學環(huán)節(jié)中，教師要充分考慮到學生身心發(fā)展的實際情況，借助合作活動形式的方式進行教學，通過合作活動的方式加強了學生之間的交流與合作，拉近與學生之間的距離，緩解了教學壓力。為學生創(chuàng)設良好的教學情境，可以將生活中的知識進行結(jié)合，有助調(diào)動學生的思維，提升教學質(zhì)量。第二，創(chuàng)設情境的主題要堅持科學性的原則，教學情境要體現(xiàn)出趣味性，在合作活動教學環(huán)節(jié)中，通過真實場景再現(xiàn)的方式激發(fā)學生的積極性。例如：在進行排球訓練的過程中，在導入環(huán)節(jié)可以為學生播放相關奧運比賽的現(xiàn)場回放錄像，并要求學生在觀看了視頻之后通過小組合作的形式總結(jié)其墊球的技巧。通過比賽的方式進行訓練，針對在演示過程中動作較為規(guī)范的學生進行表揚，并將其經(jīng)驗進行分享，有助于保證教學的順利進行[2]。

（三）構(gòu)建完善的教學評價機制

合作活動學習在高校體育教學中的應用需要構(gòu)建完善的教學評價機制，有助于調(diào)動學生參與活動的積極性;要注重擴寬教學評價范圍，制定多樣化的評價指標，有助于全方位對學生的學習情況進行掌握;引導學生及時糾正在教學環(huán)節(jié)中自身存在的不足之處，并將學生平時的學習態(tài)度以及學習能力納入到評價指標中，有助于提升教學質(zhì)量。在進行合作活動教學的環(huán)節(jié)中，要對小組成員參與活動的積極性以及在活動中的團結(jié)協(xié)作意識進行準確的評價，引導學生嚴格按照教學目標的實際情況進行活動，并在活動結(jié)束之后，通過自評、互評、他評的方式進行評價，注重激發(fā)學生的學習欲望。例如：在進行羽毛球訓練的過程中，對雙人對打高遠球練習進行講解，通過開展合作活動的形式進行教學，引導小組成員在跨步階段，在上網(wǎng)步法的最后一步時指向擊球點邁出較大步幅，在墊步時需要移動到最后一步，與擊球點尚有較短的一段距離時，用另一腳再加一小步的移動方法，隨即講解交叉步以及蹬跳步，安排學生以40秒/組，4組/人進行快速的訓練，通過競賽的方式到前面進行示范，看哪組同學動作最為標準，并要求下面的學生對其不規(guī)范的動作進行補充，最后由教師進行引導學生在擊球后還要善于控制自己的身體重心，以便連貫好下一拍的擊球，此過程中，教師要用積極的語言進行表揚，多對學生進行積極的評價，有助于增強學生的自信心，促進學生身心健康發(fā)展[2]。

結(jié)論：

合作活動學習在高校體育教學中的應用方式具有多樣性。要在實際的教學環(huán)節(jié)中，以學生身心發(fā)展的實際情況出發(fā)，循序漸進的開展教學;要保證合作小組分組的合理性，為學生創(chuàng)設良好的教學情境，構(gòu)建完善的教學評價機制，有助于保證體育教學的順利進行。

參考文獻：

[1]吳淑君.高校體育教學中合作活動學習法的應用[J].當代體育科技，2019，9 （22）：68+70.

[2]段坤.淺析合作學習策略在高校體育教學中的應用[J].信息記錄材料，2018，19 （06）：151-152.

作者簡介：董一廷（1986.08-）男，漢，四川省綿陽市人，本科學歷，職稱：講師，研究方向：體育。