小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小學(xué)生課堂閱讀能力的培養(yǎng)

黃桂全

摘要：語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)好語(yǔ)文，有助于與他人之間的溝通交流。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要一環(huán)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升能夠產(chǎn)生積極影響。因此，加強(qiáng)小學(xué)生課堂閱讀能力的培養(yǎng)具有重要的意義。基于此，本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小學(xué)生課堂閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行了綜合的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂閱讀;能力培養(yǎng)

引言

隨著新課程改革的發(fā)展，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了一些新的要求。然而，在閱讀課中，由于各方面因素的影響，在課堂中存在著一些問(wèn)題。因此，教師應(yīng)該變以往的教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。只有學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)會(huì)正確的閱讀方法，才能真正提高閱讀教學(xué)的效率。

一、設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“動(dòng)靜結(jié)合”是新課改之后提倡的語(yǔ)文教學(xué)理念。語(yǔ)文科目以靜為特點(diǎn)，而教學(xué)游戲以動(dòng)為特點(diǎn)。教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中可以將兩者相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)理念。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效率。教師要根據(jù)文章內(nèi)容合理地設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《母雞》這篇課文時(shí)，教師可以將“老鷹抓小雞”的游戲引入課堂，分別找兩名學(xué)生扮演“雞媽媽”和“老鷹”，其余學(xué)生分兩組扮演“小雞”。在游戲過(guò)程中，教師要讓學(xué)生充分地感受到“雞媽媽”奮力保護(hù)小雞的心情。在游戲結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生發(fā)表自己的感言，使學(xué)生對(duì)《母雞》這篇文章更容易理解。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生想想在日常生活中父母的付出，以及在今后要怎樣學(xué)會(huì)感恩父母。教師通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中引入游戲教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生了解文章內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，讓學(xué)生在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)獲得全面發(fā)展。

二、以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)閱讀情境

學(xué)生們因?yàn)槌砷L(zhǎng)環(huán)境與生活經(jīng)驗(yàn)不同，所以對(duì)事物的認(rèn)知也會(huì)有所不同，這意味著他們的學(xué)習(xí)能力等也會(huì)存在差異。在這種情況下，教師應(yīng)顧及教學(xué)主體，以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)科學(xué)合理且難度適中的教學(xué)內(nèi)容，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡力縮小學(xué)生之間的差異，保證班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生都能參與到閱讀學(xué)習(xí)中，從而提高閱讀教學(xué)的有效性。例如，教授人教版《頤和園》一課時(shí)，教師可以利用投影教學(xué)技術(shù)展示頤和園的畫(huà)面，給學(xué)生一種直觀的感受，對(duì)學(xué)生視覺(jué)造成沖擊，引發(fā)學(xué)生對(duì)文本的求知欲和探索欲。然后，將學(xué)生們分為幾個(gè)小組，要求學(xué)生以小組的形式閱讀文本，并找到文本中描寫(xiě)頤和園的語(yǔ)句，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通，活躍課堂氣氛。這樣，學(xué)生便會(huì)深刻體會(huì)到頤和園的美麗，增強(qiáng)對(duì)頤和園的喜愛(ài)之情。最后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，針對(duì)文本說(shuō)出自己的感受，陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷與積極向上的精神。

三、引導(dǎo)學(xué)生借助工具閱讀，提升課堂閱讀能力

（1）做標(biāo)注、記筆記。從小學(xué)中段開(kāi)始，老師就可以培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中做標(biāo)注、記筆記的習(xí)慣了。做標(biāo)注，可以標(biāo)注不認(rèn)識(shí)字詞的讀音，可以標(biāo)注難解詞語(yǔ)的意思，可以標(biāo)注自己的疑惑、難解的問(wèn)題。通過(guò)標(biāo)注法，引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)注閱讀過(guò)程，引發(fā)學(xué)生的思考;還可以通過(guò)這種方式讓孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己想辦法解決閱讀中遇到的問(wèn)題。記筆記，最重要的目的在于積累。積累好詞好句，優(yōu)美語(yǔ)段、記錄簡(jiǎn)短的閱讀感受。這些簡(jiǎn)單實(shí)用的方法，日積月累，對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀思維的形成都很有助益。（3）借助思維導(dǎo)圖。如果借助目錄能比較直觀地了解閱讀材料的體系，那么通過(guò)思維導(dǎo)圖的編寫(xiě)過(guò)程，學(xué)生不僅快速、清晰地了解閱讀教材的內(nèi)容，訓(xùn)練了概括能力，還加深了對(duì)閱讀內(nèi)容的記憶，形成連貫的思維模式。當(dāng)然這種訓(xùn)練只能到小學(xué)高段的閱讀訓(xùn)練中才能使用。（4）引導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合。閱讀基本上屬于一種單向輸入的過(guò)程，是讓閱讀內(nèi)容進(jìn)入大腦的過(guò)程;更有效的閱讀方法是輸出，也就是把閱讀的體會(huì)寫(xiě)出來(lái)，這樣會(huì)加深閱讀的印象，也有利于激發(fā)思維。在讀完一篇文質(zhì)優(yōu)美的文章之后，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出心得體會(huì)、讀后感。這種寫(xiě)作是基于閱讀內(nèi)容的寫(xiě)作，在文本基礎(chǔ)之上加上自己的體會(huì)和評(píng)價(jià)，這樣的寫(xiě)作強(qiáng)化了內(nèi)容的記憶，訓(xùn)練了復(fù)現(xiàn)能力，同時(shí)也達(dá)到了深化理解和訓(xùn)練表達(dá)能力的作用。

四、運(yùn)用信息技術(shù)拓展小學(xué)生的閱讀視野

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，收錄了很多文質(zhì)兼美的名家作品，其中不乏一些貼近小學(xué)生生活的優(yōu)美文章。這些文學(xué)作品是小學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)作、學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)，是了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要途徑。教師可以將信息技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)小學(xué)生利用網(wǎng)上圖書(shū)館、在線閱讀軟件等先進(jìn)的信息渠道來(lái)拓寬自己的閱讀視野，提升自己的閱讀知識(shí)量，在閱讀中完成思維能力的鍛煉和文學(xué)修養(yǎng)的塑造。在小學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀時(shí)，老師也要做好組織和指導(dǎo)，挑選適合小學(xué)生閱讀的內(nèi)容，采用循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行閱讀。

五、注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在課堂教學(xué)中，課堂評(píng)價(jià)是必不可少的。在閱讀教學(xué)中，教師也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的課堂評(píng)價(jià)，不僅能夠使學(xué)生更加積極的參與閱讀，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生更加濃厚的興趣，還能夠加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)中，無(wú)論學(xué)生的表現(xiàn)情況如何，教師都應(yīng)該給予學(xué)生及時(shí)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主，讓學(xué)生在內(nèi)心獲得一種成功的喜悅感，產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。即使學(xué)生的表現(xiàn)不夠理想，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要立足實(shí)際，想方設(shè)法地從多個(gè)角度提高閱讀教學(xué)的有效性，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，以達(dá)到全面提高學(xué)生的閱讀水平和語(yǔ)文綜合素質(zhì)的重要目的。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)只有真正落到實(shí)處，學(xué)生才能從心底去體會(huì)、發(fā)現(xiàn)閱讀的好處。教師只有切實(shí)提升學(xué)生自主閱讀的興趣，才能充分發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

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