“三全育人”在高職院校的實施路徑研究

李坤

摘要：從總書記提出“三全育人”要求，到國家頂層設(shè)計工作方案，再到逐步落實到高校進(jìn)行試點工作實踐，這是高等教育落實總書記提出的“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人”的有效思路。從“三全育人”在高職院校中實施的意義入手，提出實施路徑和創(chuàng)新思路，希望對相關(guān)領(lǐng)域研究提供一定的借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：“三全育人”;高職院校;實施路徑

一、高職院校推進(jìn)“三全育人”改革的必要性與可行性

（一）必要性

國家對職業(yè)教育加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)教融合的要求，很多高職院校進(jìn)行校企深度合作開辦校企班、校企聯(lián)合招生等，更加影響了學(xué)生、家長甚至是部分高職教師對專業(yè)技能教育與思想政治教育二者偏重的認(rèn)知，重專業(yè)教育輕思想政治教育、重技能輕德育是比較普遍也是比較突出的問題。從學(xué)苗來看，高職院校學(xué)生入學(xué)成績相對較低，很多學(xué)生在高中時就已“厭學(xué)”，不得不為了就業(yè)而選擇繼續(xù)求學(xué)，對于帶著這樣目的而學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，如果學(xué)校不通過有效的思想政治教育幫助他們在學(xué)好專業(yè)技能的同時“扣好人生第一粒扣子”，只教書不育人，那么高職院校就沒有完成好總書記要求的“培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人”這一使命和任務(wù)。

（二）可行性

從“三全育人”改革的條件看，重智育輕德育、重專業(yè)教育輕思想政治教育、思想政治教育僅是輔導(dǎo)員和思政課教師的工作這是高職院校中存在的一個普遍的問題。“三全育人”的改革實踐，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”和“為誰培養(yǎng)人”的教育根本問題，最為重要的是協(xié)同整合學(xué)校各項教育工作以及各項育人元素，為學(xué)生提供獲取自身發(fā)展所需的各項資源，從而達(dá)到育人目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。而目前在高職院校“三全育人”改革的研究方面，特別是現(xiàn)階段對于高職院校思想政治教育滲透到“三全育人”改革的實踐路徑研究還沒有形成切實有效的體系，還有可研究的空間。

二、三全育人在高職院校的實施路徑

（一）學(xué)校黨委頂層設(shè)計學(xué)校大思政背景下的“三全育人”改革方案

將思想政治教育滲透至“三全育人”改革實踐是一項大工程，需要從上而下的頂層設(shè)計與具體實施。因此，學(xué)校黨委要從建設(shè)規(guī)劃、隊伍保障以及協(xié)同機(jī)制保障方面建立保障機(jī)制體系，確保“三全育人”工作落實見效，這是一個亟待解決的問題。

（二）需要提升和加強(qiáng)非思政教育者對大思政的理解及支持，明確責(zé)任與目標(biāo)

在高職院校各個領(lǐng)域工作的教職工，或多或少認(rèn)為做好自己的本職工作即可，對于跨學(xué)科教學(xué)、或本職工作與思想政治教育融合并未達(dá)到普遍性的認(rèn)知程度，有些非思政教育者或者不感興趣，或者不愿意去做，又或者根本不會做思想政治教育工作，更沒有將本職工作與思政工作結(jié)合的能力與方法。甚至還有部分非思政教育者對高校大張旗鼓開展思想政治教育產(chǎn)生反感，認(rèn)為對思想政治教育的大投入和大開展對學(xué)生的就業(yè)及未來并不會產(chǎn)生什么看得見的影響，這些都是建立大思政格局與“三全育人”改革的阻礙。因此，“大思政”能否順利開展，必須從上到下提高認(rèn)識，貫徹執(zhí)行，提升非思政教育者對大思政教育機(jī)制的認(rèn)可、明確思政教育者與非思政教育者責(zé)任與目標(biāo)是本課題研究中一個亟待解決的問題。

（三）思想政治教育滲透至“三全育人”改革實踐中的有效性問題

全程、全員、全方位涉及到全體教育者、學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間、課上課下、課內(nèi)課外全部過程的思想政治教育滲透與引導(dǎo)，這是一個非常大的工程，涉及到教師思政、學(xué)生思政、課程思政、專業(yè)思政、實踐思政、文化思政、環(huán)境思政、網(wǎng)絡(luò)思政、管理思政、后勤思政等方方面面的工作改革與實施，全員、全程、全方位的過程中，方法與機(jī)制的有效性必須有效協(xié)調(diào)與溝通，達(dá)到實現(xiàn)的預(yù)期目標(biāo)。

三、“三全育人”實施的創(chuàng)新思路

（一）在全員育人方面要開拓創(chuàng)新

在學(xué)校教育方面，高職院校以專業(yè)技能教育為中心工作，要將職業(yè)精神、工匠精神和勞模精神融入在專業(yè)教學(xué)中;在家庭教育方面，要利用信息化手段建立家長、輔導(dǎo)員、專業(yè)教師聯(lián)系平臺，發(fā)揮三者協(xié)同育人作用;在企業(yè)教育方面，要充分發(fā)揮頂崗實習(xí)基地的企業(yè)文化育人作用;在社會教育方面，由于高職院校學(xué)生第三年頂崗實習(xí)的特殊性，專業(yè)教師和思政教師、輔導(dǎo)員要做好社會實踐、頂崗實習(xí)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和吃苦耐勞的品質(zhì)。

（二）在全程育人方面的創(chuàng)新性

一是要發(fā)揮第一課堂思想政治理論課立德樹人的主渠道作用，發(fā)揮各門基礎(chǔ)課對于學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng);二是要發(fā)揮第二課堂實踐課的育人作用，以“理實一體化”、“教學(xué)做一體化”為教學(xué)改革模式，發(fā)揮大師工作室、專業(yè)社團(tuán)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的重要育人作用，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高就業(yè)競爭力;三是發(fā)揮第三課堂課外活動的育人作用，充分發(fā)揮大學(xué)生綜合社團(tuán)、志愿者活動、紅色文化教育基地、心理健康教育等活動對學(xué)生健康成長的育人作用，拓展培育社會主義核心價值觀教育的平臺;四是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的育人作用，開展網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)探索和嘗試，開發(fā)學(xué)生喜聞樂見的思政教育新手段與新方式;五是發(fā)揮第五課堂寢室勞動的育人作用，通過打造優(yōu)質(zhì)寢室文化與寢室環(huán)境衛(wèi)生，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神、團(tuán)隊精神和吃苦耐勞品質(zhì)。

（三）在全方位育人方面的創(chuàng)新性

將思想政治教育融入“五育人”過程中，將思想政治教育滲透至教師教學(xué)、輔導(dǎo)員管理、行政（后勤）人員服務(wù)、校園文化熏陶、校園辦學(xué)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境改善的過程中，形成學(xué)校人、事、物皆育人的實效。

參考文獻(xiàn)：

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