基于小組合作的初中英語高效課堂構建研究

楊宇明

摘要：隨著世界全球化與國際合作化的不斷發展，英語的使用范圍在現實生活中越來越大，并且英語在國際之間的交往中越來越頻繁。因此，對于加強英語語言的學習是現階段我國教育事業發展的重要內容。初中是進行英語學習，十分重要的一個階段，因此，在教學的過程中，教師應該改變傳統的教學觀念，加強英語學科的教學，從而使學生在英語學習的過程中能夠做到對所學的知識進行靈活的運用。小組合作就是建立英語高效課堂的一種有效教學方式，學生可以通過小組成員之間的相互合作來取長補短，建立對于英語課程學習的自信心，從而提高自身對于英語學習的興趣，在興趣的引導下，不斷提高自身的學習效率。

關鍵詞：小組合作;初中英語;高效課堂

隨著我國課程改革的不斷推進，英語作為一門日常教學中重要的學科，應該充分尊重學生的個性發展認知水平以及學生的實際情況，來展開有計劃的教學。新課標要求在教學的過程中，教師要提倡自主合作的方式，讓學生主動地參與英語學習的探究當中。因此，教師可以借助小組合作的學習策略，來將課堂的主導權交還到學生手中，培養學生的合作能力，從而使學生的綜合素質得到提高。

一、小組合作在高效課堂構建中的作用

小組合作，顧名思義，就是在初中階段的英語課堂教學過程中，將全班學生以學生的特點分為若干個小組，通過小組之間的合作來對所要學習的知識進行探究，從而使小組成員共同實現統一的教學目標。小組合作是初中階段英語學習的一種重要學習方式，受到很多英語教師的重視。這種教學方法主要在于能在提高學生對英語知識的吸收程度的前提下，培養學生團結協作的能力，以及集體意識。在小組合作的過程中，每一位學生都能夠充分的表達出自己的想法，每一位學生都能得到充分的重視。因此，學生的學習效率可以在小組合作的過程中得到大幅度的提高。并且在初中英語教學的過程中，構建高效的教學課堂，可以有效地提高學生的學習效率，以及教師的教學成果，使學生在有限的時間內掌握更多的知識。并且在教學的過程中，學生通過小組之間的合作，可以加強學生之間的合作交流，通過教師在小組合作過程中的指導，能增強教師與學生之間的有效互動，從而確保教學活動的順利展開，學生也可以更加輕松地進行英語知識的學習。由此可見，小組合作的教學策略在初中英語高效課堂的構建中有著十分重要的作用。

二、小組合作在初中英語課堂教學中的有效形式

1.明確教學任務

小組合作能夠順利地進行，主要在于小組成員之間有一個共同的目標，這就是教師所布置的教學任務。因此，在小組合作的過程中，教師首先要為學生明確合作，學習所要完成的任務，這樣才能確保學生在學習的過程中能夠充分發揮自身的優勢，進行團結協作，從而使小組達到所要完成的目標。

例如，在進行八年級英語《what is the best movie theater？》這一單元的教學過程中，有這樣一個環節是“Think of three restaurants for lunch near your home Fill in the chart，Then talk in your group and choose the best one.Think of three restaurants for lunch near your home Fill in the chart。Then talk in your group and choose the best one.”教師就需要向學生明確任務：在小組范圍內，每一位學生都要向本組的其他成員進行提問。這時一些口語能力不好的學生，就可以求助小組內口語能力比較好的學生，來進行問題的搜集，從而完成對小組內其他學生的提問。在小組學生的互幫互助之下，每一位成員都能順利地完成任務，并且學會本單元的重點句型，一舉兩得。

2.教師科學指導

在初中階段，由于學生來自于不同的小學，所以學生的英語成績是層次不齊的，這就需要教師在教學的過程中，對每一位學生進行有效的指導，從而確保每一個小組成員都能夠有效發言。教師在進行問題設計的時候，需要根據小組內學生不同的能力來對每組的學生進行提問，從而確保每一位學生都能積極發言。

例如，在進行七年級《Do you have a soccer ball？》這一單元的教學過程中，教師就要對學生進行不同的提問。在進行學習成績較差的學生提問時，教師就可以提問一些簡單的一般疑問句“Do you have a soccer ball？”學生在回答的過程中，只需要簡單的回答“Yes，I do./No，I don't.”從而提高學生對于英語的自信心。對于成績好的學生，就可以提問開放性的問題“Lets play soccer ball after class，OK？”學生就可以做出“No，I dont have a…”的回答，從而使小組內每一位學生的都能得到相應的發展。

3.優化小組評價

對于初中生而言，教師的評價在學生的心中是十分具有權威性的，因此在小組合作的過程中，教師應該優化小組合作的評價過程。首先教師可以讓，小組之間的每一位學生進行互相的評價，這時學生就能了解到他人眼中自己的優缺點，從而進行改正。其次讓小組之間進行互評，例如一組評價二組，這樣學生就可以了解到自己的小組在合作過程中出現的問題。最后，教師在對全體的學生進行評價，在評價的過程中，教師可以著重表揚1到2個小組，從而讓其他的小組樹立一個學習的目標，借助學生的榜樣使整體班級的小組合作更加有效，從而提高學生的學習效率。

三、結束語

總的來說，想要利用小組合作打造高效課堂，教師就要了解小組合作的優勢，在教學的過程中，把優勢充分地發揮出來。

參考文獻：

[1]王美玲.初中英語教學中小組合作學習的應用探析[J].考試周刊.2019 （12）

[2]吳惠珊.初中英語閱讀教學中小組合作學習策略[J].英語廣場.2017 （04）