初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何強化學(xué)生應(yīng)用意識及能力培養(yǎng)

摘要：近年來我國對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機調(diào)查中，多數(shù)學(xué)生的回答是順利升學(xué)，對數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生很少，大部分學(xué)生可以給出學(xué)習(xí)范圍內(nèi)的數(shù)學(xué)解題方法，但很少學(xué)生了解數(shù)學(xué)課程外的數(shù)學(xué)知識，初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面存在很多問題，需要教育工作者解決，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。在此情況下需要提高對學(xué)生應(yīng)用意識及能力培養(yǎng)的重視，以提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文則重點分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用意識及能力培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);應(yīng)用意識;能力培養(yǎng)

新課標(biāo)提出要重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，加大對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展推進了應(yīng)用數(shù)學(xué)的發(fā)展，使得數(shù)學(xué)滲透到各科學(xué)領(lǐng)域，自然科學(xué)深入發(fā)展依賴于數(shù)學(xué)，社會人文科學(xué)借助于數(shù)學(xué)知識方法，數(shù)學(xué)是推動科學(xué)發(fā)展的重要工具，在社會發(fā)展中發(fā)揮重要的作用，培養(yǎng)具有數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的人才是廣大數(shù)學(xué)教育工作中的重要責(zé)任。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育村缺乏數(shù)學(xué)應(yīng)用意識能力的問題，數(shù)學(xué)應(yīng)用未受到重視，缺乏數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)研究氛圍。對初中生學(xué)習(xí)應(yīng)用意識能力培養(yǎng)十分重要，目前大多數(shù)中學(xué)對數(shù)學(xué)教學(xué)僅重視課本理論知識，初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃樱岣邔W(xué)習(xí)效率。

一、學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識能力培養(yǎng)不足成因

隨著科技的迅速發(fā)展，人們接觸的媒體發(fā)展到智能化設(shè)備，接收到的信息以指數(shù)級速度增加，數(shù)學(xué)是科學(xué)語言的工具學(xué)科，其應(yīng)用價值受到很大的重視，面對遇到的問題要學(xué)會采用數(shù)學(xué)解決方法，這一能力則需要后天培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)教學(xué)中很多學(xué)生害怕數(shù)學(xué)，中高考考試數(shù)學(xué)純粹為應(yīng)付考試，現(xiàn)代生活節(jié)奏加快使得人們做事帶有功利性，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)讓數(shù)學(xué)退出高考的偏激言論，側(cè)面反映了數(shù)學(xué)脫離生活實際的事實。數(shù)學(xué)課堂中遇到難點內(nèi)容時，學(xué)生會疑問學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的用途何在？數(shù)學(xué)行程問題是具有代表性的追擊問題，其變式較多，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)感到困難。數(shù)學(xué)工作效率問題中典型的問題是進放水問題，學(xué)生感到非常困惑。學(xué)生解題失敗后所發(fā)牢騷反映出學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的局限。

有些學(xué)生認為研究者才會用到數(shù)學(xué)，消極的認為不會從事研究工作，沒必要學(xué)習(xí)高難度抽象的知識，數(shù)學(xué)來源于生活成為了口號，反映出數(shù)學(xué)脫離了生活。急需一線教師在專家指引下改變當(dāng)前局面，使數(shù)學(xué)真正的與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。

為深化課程改革，教育部頒布了數(shù)學(xué)新課標(biāo)，將義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程內(nèi)容分為代數(shù)、幾何圖形，概率統(tǒng)計與綜合實踐，增設(shè)綜合實踐部分課程內(nèi)容由各種數(shù)學(xué)活動組成，鼓勵學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動。設(shè)置目的是幫助學(xué)生綜合運用已有知識經(jīng)驗，解決與生活密切聯(lián)系的綜合性問題，發(fā)展其解決問題的能力。建議教師開展實踐活動，課題研究等不同形式的學(xué)習(xí)活動，加深對課程內(nèi)容的理解。為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供足夠的素材空間。

二、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用意識能力教學(xué)中存在的弊端

初中生面對某些抽象的數(shù)學(xué)問題時往往難以將抽象的問題轉(zhuǎn)化為實際問題解決，心理上對應(yīng)用型數(shù)學(xué)題有所恐懼。遇到數(shù)學(xué)應(yīng)用題往往難以解決，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不強，不能將課本數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活中，削弱了數(shù)學(xué)的實用性。當(dāng)前很多數(shù)學(xué)題目不斷接近生活，將各種新題目加入數(shù)學(xué)試卷中，但是在解題中學(xué)生對于學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識無法熟練應(yīng)用，嚴(yán)重影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)同靈活的方式調(diào)整學(xué)生的心理，使數(shù)學(xué)教學(xué)得到優(yōu)化提升。學(xué)生的生活常識少，缺失必要的生活經(jīng)驗，數(shù)學(xué)習(xí)題中有很大部分來源于現(xiàn)實世界，學(xué)生能否正確解題與其生活常識有密切的聯(lián)系，但由于學(xué)生生活經(jīng)驗較少往往難以解決應(yīng)用型題目。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識及能力的有效策略

針對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，即為讓學(xué)生提升對自己掌握數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用能力。新教學(xué)方法理論不斷豐富，如生本理念等，較全面的總結(jié)了數(shù)學(xué)教學(xué)方法，但關(guān)于學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)較少。數(shù)學(xué)本身具有較強的應(yīng)用型，和日常生活的關(guān)聯(lián)性比較強，如果學(xué)生沒有充分認識到數(shù)學(xué)知識和日常生活的密切關(guān)聯(lián)性，也就不能很好的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

強化學(xué)生應(yīng)用意識培養(yǎng)能夠引導(dǎo)學(xué)生熟練應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，尤其是針對同一個問題采用多種解答方式。初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要使教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系。如在中心對稱教學(xué)中，則可以結(jié)合日常生活的常見物件——窗戶等相結(jié)合，學(xué)生對其比較熟悉，有助于提升學(xué)生的應(yīng)用意識。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)生活情境，如三角形的穩(wěn)定性教學(xué)中，通過展示學(xué)生生活常見的物體幫助學(xué)生理解。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中哪些東西運動三角形的穩(wěn)定性原理，通過情境創(chuàng)設(shè)有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識要為學(xué)生運動數(shù)學(xué)知識解決問題提供機會，在教學(xué)中要及時將相關(guān)知識應(yīng)用到實際應(yīng)用題解題中，如初中數(shù)學(xué)教學(xué)中求最短路線的題目，是應(yīng)用題中的典型代表，教學(xué)中教師可以借助應(yīng)用題提升學(xué)生的應(yīng)用能力。例：直角梯形ABCD中，AB⊥BC，AD∥BC=DC=5，AD=2，點P在BC移動，PA+PD取最小值，求△APD中邊AP高。以往求解最短距離問題主要考察求垂直線段等形式，隨著題型的靈活變化，求最短距離問題出現(xiàn)了三角形，正方形等求解距離題型，在以上題目中提出的是將求解距離模型變?yōu)橹苯翘菪危プ狱c的解題關(guān)鍵，作A關(guān)于BC對稱點A'連A'D交BC于P，可輕松解答。通過例題使學(xué)生的應(yīng)用能力得到提升。

生活中充滿數(shù)學(xué)，教師要善于從生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，從數(shù)學(xué)角度運用數(shù)學(xué)知識解決問題，體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。應(yīng)用意識的培養(yǎng)要借助習(xí)題訓(xùn)練提升學(xué)生的思維能力，教師應(yīng)對一些應(yīng)用性的習(xí)題進行訓(xùn)練，更好的培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。函數(shù)是初中數(shù)學(xué)的重點內(nèi)容，一二次函數(shù)應(yīng)用較多。例：有一根竹竿橫放比門框?qū)?尺，豎放比門框高2尺，沿門的對角線斜放剛好過門，求竹竿長度。題目是關(guān)于一次函數(shù)學(xué)習(xí)后的應(yīng)用題，通過解題有助于提升學(xué)生的應(yīng)用水平。

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作者簡介：張相國（1926.7.23）男，漢族，甘肅省嘉峪關(guān)市第六中國學(xué)數(shù)學(xué)髙級教師，籍貫，山西，陽曲縣，學(xué)歷，大學(xué)本科。