合作學習構建高中政治高效課堂

楊清華

摘要：目前，隨著課程改革的持續推進，涌現出了多樣化的教學模式，如小組合作學習、情境創設學習、探究式學習、自主學習等，而這些教學方式的靈活應用無疑為課堂教學提供了巨大便利。枯燥、乏味、死板等是當前高中政治課的顯著特征，因而學生在學習政治知識時難以提起興趣。而小組合作學習方式的應用，則能夠促進高中政治課堂的優化和改善，有效改善以往枯燥乏味的政治課堂學習氛圍，從而實現高效政治課堂的構建目的。

關鍵詞：合作學習；高中政治；高效課堂

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0176

在高中政治課程教學中有著豐富的知識內容，但正是因為這一因素，決定了政治課程的單調及枯燥，因而多數學生并沒有濃厚的興趣學習政治課程。雖然政治課程中的政治話題能為學生自主學習提供很好的指引作用，但因學生往往會在個人政治觀念方面過于局限，缺乏明確的觀念，導致學生學習積極性難以有效提升。小組合作學習的優勢十分顯著，其能夠有效結合小組各成員觀點，通過小組成員共同探討政治話題，促使學生在教學活動中參與的積極性及問題思考的能動性等得以逐步提升，推動政治課程教學效果有質的突破。

一、科學分組，開展交流溝通

良好合作學習氛圍的營造，能使得學生自主學習的基礎更加扎實。在小組劃分的過程中，通常教師會選擇以座位為依據的劃分方式，此種分組形式不具備合理性。對此，后續進行小組劃分時，教師應以學生年齡及學習程度、性格特征等為依據，確保分組更具合理性，使得小組成員的優勢互補目標得以良好實現。作為教學過程的主要指導者及引導者的教師，應深入了解學生，以學生成績及其他教師評價等為依據，借此對學生科學分組，確保各小組能力均衡，促使小組成員的求勝心得以充分激發，加之教師對學生思維的引導，促使學生積極踴躍地表達自身觀點。

例如，教學“經濟全球化與對外開放”這一章節知識時，教師劃分合作學習小組時應以學生特征為依據，以促使小組合作學習順利開展和持續推進。在具體的教學開展時，教師應把相應的素材提供給學生，引導學生與素材相結合，劃分素材中的內容，這一環節教師可以讓小組成員明確分工，即一些學生搜尋生產全球化，一些學生搜尋貿易全球化，還有一些學生可搜尋資本全球化，之后由小組成員共同整合答案并剖析實質。教師可以讓小組探索經濟全球化帶來的影響，同時講解有利影響及不利影響，促使小組成員產生思想碰撞的同時，為每位成員提供發表自身意見的機會，保障小組成員通過小組討論能夠充分發揮自身潛能，此時不僅能夠強化學生對知識的認知，同時對課堂教學效率提升也十分有利。

二、點評時事熱點，強化學生能力

高中政治教學的開展前期，教師要把素材搜集工作做好，基于最新時事熱點的選擇，引導學生把自身意見發表出來，實現理論與實際充分結合的課堂教學效果。高中政治教學選擇小組合作學習方式加以應用時，應保障言之有物，如果經常探討理論知識，則會使得學生產生審美疲勞感，而討論時事的學習方式，能夠幫助學生對時事背景的了解逐漸加深，促使學生對時事爆發的原因及經過、結果等進行清晰認知，逐步引導學生體會現實的殘酷。另外，針對時事進行了解，能促使學生愛國主義熱情得以有效激發，幫助學生認清國家強大帶來的紅利。通過時事點評，能為學生不斷深化政治知識的認知及理解提供保障，促使學生學習能力提升的同時，為后續教學效率的提升帶來事半功倍的效果。

例如，在教學“和平與發展：時代的主題”這部分政治知識時，教師可以與時事結合，引導學生進行組內討論學習，如選擇的時事內容可以是：“封鎖伊朗郵輪的舉措被英國放棄，無視美國命令”，之后引導學生與美國撕毀“伊朗核協議”的背景相結合，進而點評上述時事內容。在學生討論的過程中，能夠促使學生發現美國盟友態度呈現出消極狀態，而英國則呈現虛弱情況，針對不得不替換軍艦的行為，能明確曾經稱之為海上霸權的英國已經在逐漸衰落。通過上述內容能幫助學生充分認知即便是和平時代，危害世界和平的行為依然存在，加之引導學生分析和討論美國上述時事中的一些相關行為，能使得學生的視野向全球拓寬。

三、應用情境模擬，提升認知水平

高中政治教學應用小組合作學習方式時，教師可以讓學生模擬情境，針對生活中發生的事件進行演示，促使學生能夠在愉悅的氛圍及環境中充分發揮自身的表演天賦，促使學生認知水平的逐步提高。從生活中總結而來的政治理論，如果借助模擬情境的方式來展示，能促使學生通過表演把自身情感體會充分表達出來。模擬情境具備的互動性較強，能有效活躍政治教學氛圍，因此可廣泛應用于小組合作學習中，借此有效實現高效政治課堂構建的目的。

例如，在教學“中華文化與民族精神”這一章節知識內容時，小組合作學習環節教師可以讓學生扮演不同國家，如中國、美國、日本、英國等，引導學生對不同國家的文化特征及民族精神等加以闡述，扮演“中國”的學生，基于生動詼諧語氣的應用，使得中華上下五千年的文化底蘊得以充分展現，同時與豐富多彩及源遠流長的文化知識相結合，提升學生的民族自豪感。“淺薄”是美國文化的主要特征，但不容忽視的是美國文化的活力性較高。“矛盾”是英國文化的特征，孤立意識較為顯著。受中西方文化影響的日本，也實現了獨特民族精神的誕生，通過上述方式能有效強化學生對不同文化的認知，為后續教學奠定了堅實基礎。

總之，在新課標貫徹落實的背景下重點強調的一種學習方式就是小組合作學習，新課標要求當前高中政治教學應從根本上改善學生學習能力及學習意識，促使學生學習實效性的有效提升，基于學生學習興趣的培養，加之良好學習氛圍的營造，進而逐步實現高效課堂構建的目的。

參考文獻：

[1]陳育珊.淺析高中政治高效課堂的構建路徑[J].中學課程輔導（教師通訊），2019（5）：22.

（作者單位：江西省贛州市瑞金第二中學342500）