淺談小學數學問題解決方法的多樣化

孫曉明

摘要：培養學生解決數學問題能力的多樣性，有利于學生掌握深層次的知識，培養學生的思維，養成探究式的教學習慣。本文主要分析了小學生數學問題解決多樣化的意義、特點、存在的問題及解決策略，以此培養學生多角度、多方面解決問題的能力，提高學習效率，促進學生的發展。

關鍵詞：小學數學；問題解決方法；多樣化

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0173

一、小學數學問題解決方法多樣化的意義

1.提高學生數學素養，促進學生自主學習

在小學數學教學中，教師要注重多樣化問題解決的探索和研究，注重提高學生的思維能力，特別是培養學生的發散思維，積極引導學生多角度、多層次地思考和解決問題。根據數學嚴謹的邏輯性、科學性和抽象性的特點，教師應及時啟發和引導學生獨立解決數學問題，使學生能夠轉換思維，逐步培養其嚴謹的邏輯思維和解決問題的科學思維，培養學生的數學素養，促進學生自主發展和個性的全面發展，為豐富解決問題的方法奠定基礎。

2.提高和拓展學生的思維能力

為適應小學數學新課改的要求，教師應改變傳統的教學觀念，采用啟發式的教學方法和靈活多樣的教學原則，培養學生的創造性思維，采用新理念、新技術，引導小學生掌握一個案例推論解決問題的意識和能力，為學生多樣化地分析和解決問題打下基礎。在小學數學教學中，學生通過新知識的傳授和新思想的引導，打破固有的思維僵局，以此激發學生的思維能力，從而進一步完善知識體系。

二、小學數學解題方法多樣化的特點

在小學數學課程教學中，教師的首要任務是教學，即向學生傳授相關的數學知識，引導學生充分發揮自身的主觀能動性，主動獲取知識和掌握知識。為適應素質教育的要求，教師應在小學數學教學中組織實施教學，通過多樣化的教學方法，幫助學生解決實際問題，以此培養更多的優秀人才。因此，學生不僅要掌握基本的數學知識，還要學會解決問題的方法，從多角度看待問題。學生要有良好的學習習慣和思維方式，在課堂、討論和生活瑣事中能充分發揮自覺思考的主觀能動性，從而促進數學發散思維的多元化發展。

三、數學問題解決的多樣化存在的教學問題

1.教師對學生的指導和鼓勵不夠

在小學數學教學中，由于種種原因，一些教師仍然以傳統的教育理念為標準，對學生“滿堂灌”，使得學生在解決問題的過程中沒有很高的積極性，不能全身心投入課堂學習。教師不要求學生獨立思考，這與新課改理念相矛盾，忽視了學生的自我意識。因為年紀小，要引導學生轉換思維并不容易，但教師應給予學生更多的耐心、愛心和寬容，幫助學生樹立用多種方式解決問題的信心，肯定學生積極的思維態度，以此提高學生的學習積極性。

2.學生解決問題方法多樣化的意識淡薄

從學生的心理特點分析，小學生處于心理發展的不成熟階段，可塑性較強，但抽象思維和邏輯思維能力尚未得到充分發展，在解決數學問題的過程中，大多數學生更傾向于用公式，解題方法多樣化的意識很弱。因此，在數學教學中，教師應給予學生足夠的時間引導學生轉變觀念，加強多元解題意識的培養。

3.教師對課本了解不夠

教材是學生學習和教師教學的主要材料，教師主要以教材為基礎備課，如果教師不充分解讀教材，不創設多種教學情境，只講授表面的內容，學生只會學到膚淺的知識，而對知識的理解不深，這樣就無法形成更完整的知識結構體系。

四、小學數學問題多樣化的解決策略

1.創設情境關注小學生的主體性

情境創設在數學教學中起著非常重要的作用，有必要為學生創設一個適合的、熟悉的教學情境，讓學生感到自己是課堂的主人。在這樣的教學環境中，不僅可以營造輕松活躍的課堂氛圍，而且可以充分調動學生學習的積極性和主動性。例如，在乘法的教學中，教師可以創設學生熟悉的情境，以貼近學生的生活。小紅去商店買筆，圓珠筆3元一支，小紅買了4支筆，請問她花了多少錢？這種情況貼近學生的生活，更方便學生回答問題。

2.信息技術與數學課堂的結合

在新一輪的課程改革中，指出了信息技術與數學課程整合的重要性。傳統的教學模式已不能滿足當今教學的要求，因此將多媒體信息技術引入小學數學課堂教學顯得尤為重要。例如，在“幾何圖形”的教學中，多媒體信息技術將跨越時空的限制，清晰地展現幾何的復雜結構，幫助學生多方面解決相關的幾何問題。在小學應用題的教學中，由于幾何問題的抽象性，學生不易理解，但通過多媒體信息技術中動畫和圖片的演示，學生很容易就可以理解相關抽象術語的含義。

3.采用小組合作培養學生綜合素質

隨著社會的進步和快速發展，人們對人才的素質提出了越來越高的要求。高素質人才的培養離不開教育，當然也離不開教師。在小學數學課程教學中，教師應采取小組合作的方式探索和研究某個問題或知識點，充分發揮學生在合作中的創新能力和想象力，鼓勵學生充分表達對該問題的認知，在學生的討論和交流中增進學生的友誼，提高學生的綜合素質。

4.把數學問題和現實生活結合起來

在教學中，一些教師只追求數學答案的唯一性和標準化，從而忽視了小學生運用多種方法解決數學問題的意識和能力，嚴重脫離了學生的生活背景，使學生只會做題而不會應用。因此，小學數學教師在備課、教學和總結的過程中，要認真觀察學生的生活狀況，選擇符合學生生活實際的“活教材”，以此提高學生的想象力和創造力。

總之，小學數學課堂不僅要培養學生的基本計算能力，更要培養學生解決各種問題的能力。雖然現如今的實際教學過程中還存在許多不足，但通過不斷積累和改進經驗，一定可以有效提高學生的學習效率，促進學生的全面發展。

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（作者單位：江西省贛州市于都縣雩山中小學342300）