中學生學習歷史有效方法與能力提高研究

范金梅

摘要：隨著教育改革的不斷發展，有效教學的思想已運用于課堂活動之中。在新課改的背景下，初中歷史教學目標已經轉變為培養學生的歷史學科核心素養、促進學生綜合發展，保證課堂有效教學是實現歷史教學目標的關鍵措施。不僅給教師的教學方法和課堂環境帶來創新，還使學生的學習質量和課堂體驗得到提升。歷史作為學生初中教育階段知識學習的基礎學科，對學生的認知發展、思維判斷、價值引導等方面具有十分重要的影響。

關鍵詞：初中歷史;有效教學;策略研究

引言

歷史是一門綜合性的基礎學科，對學生人文素養、社會實踐、思維發展等方面起到促進作用。然而，在實際的初中歷史課堂活動中，學生普遍存在參與積極性不足、理解不到位、知識掌握不牢的現象，究其原因，主要是教師的教學手法使用不當、組織環節運用不適而造成的。因此，本文從當前初中歷史課堂教學中的問題、提升的策略兩個方面出發，對初中歷史課堂教學的有效性進行探究。

一、當前初中歷史課堂教學中的問題

課堂環節的有效設計直接影響教學活動的質量。但在對初中歷史教學活動的走訪調查中，發現部分教師在課堂環節的設計上存在形式化的現象，缺乏對學生主體的把握和學情的了解，導致學生的課堂參與性不足，從而造成課堂活動處于費時低效的不良狀態。此外，有些教師在關鍵問題的設置和實施上，存在超綱、超限的現象，這不僅降低學生對課堂問題的探究熱情，還使學生的思維活動出現“斷檔”，影響其學習活動的有效性。

二、提升初中歷史教學質量的策略

一、豐富課堂教學內容

教學內容是開展初中歷史課堂有效教學的重要支撐，因此，初中歷史教師應積極突破教材內容限制，通過圖書查閱、互聯網搜索、實地考察等方法搜集歷史史料，以豐富課堂教學內容，讓學生的科學思維方式、科學學習態度得以培養。首先，初中歷史教師可以使用多種文字資料，如在歷史知識的講解中，教師可以科學地選取歷史人物經歷的文字資料，讓學生獲得歷史感悟，起到一定的德育作用;其次，初中歷史教師可以使用多種歷史錄像資料，此類錄像資料具有聲畫結合的特點，可以對學生感官進行有效刺激，讓學生獲得學習感受。例如，在“洋務運動”的教學過程中，本人就曾為學生展示曾國藩《復陳購買外洋船炮折》等文字史料，以加深學生對于洋務運動歷史知識的理解，引導學生探討洋務運動的興起原因。值得注意的是，在史料選取中，一方面，初中歷史教師應保證所選取的材料與學生認知特點相符，可以激發學生的學習興趣，另一方面，初中歷史教師應保證所選取的材料具有真實性，可以讓學生獲得學習收獲，除此之外，初中歷史教師還應控制史料數量，避免因史料影響課堂正常教學。

（二）積極應用信息技術

積極應用信息技術可以為學生營造輕松的學習氛圍，豐富學生獲取知識的途徑。首先，教師可以利用多媒體技術，為學生展示歷史知識相關的視頻，以讓課堂教學變得更為有趣，如在“鴉片戰爭”的教學過程中，本人就曾利用多媒體技術為學生展示鴉片戰爭相關電影片段，以刺激學生感官;其次，初中歷史教師可以應用微視頻技術開展翻轉課堂教學活動，在教學開始之前，教師可以利用微信群、QQ群為學生發放微視頻以及導學案，讓學生在家進行自主預習，在課堂教學中，教師可以組織學生以小組形式探討預習中難以理解的問題，利用此種教學方法，可以幫助教師創新歷史教學模式;最后，初中歷史教師應合理應用網絡直播教學技術，如在特殊時期，教師就可以通過網絡直播教學，做到“停課不停學”。除此之外，初中歷史教師還可以利用信息技術為學生構建情境，以讓學生快速進入課堂學習狀態，為課堂有效教學活動的順利開展奠定了基礎。

（三）角色扮演實現教學情境的有效創設

在歷史學科教學中角色扮演也是教學情境創設過程中一種非常常用的方法和手段。教師在教學中可以設定某一歷史教學情境，讓學生可以扮演相關的歷史人物，并且讓學生從歷史人物的角度進行歷史分析，讓學生對歷史知識有更深刻的理解和印象。教師在教學過程中，要讓學生產生更多的參與體驗，并且在上課之前做好充分的準備，讓學生積極了解所要扮演角色的相關資料，形成自主探究學習的良好習慣。例如，學生在學習遼、西夏、北宋相關歷史時，教師在給學生介紹了遼、西夏、北宋王朝的狀況之后，引導學生進行知識講述，將學生劃分成學習小組，讓學生分別扮演相關王朝的統治者，介紹各自地方的基本特色。讓學生站在歷史人物的角度去想象分析，如果自己處于這一歷史時期會有什么樣的見解與想法，讓學生與其他同學進行討論和交流。教師也可以設置主題辯論活動，讓學生充分準備，在班級中進行辯論賽。教師根據學生的辯論情況，進行適當引導和完善。通過此種方式，不僅讓學生學習積極性倍增，也讓學生能更加深入地了解歷史知識，讓學生擁有豐富歷史知識儲備，培養學生的語言表達能力。

結語

綜上所述，初中歷史教師通過豐富課堂教學內容、積極應用信息技術以及組織開展多元活動的主要策略，可以提升初中歷史課堂教學有效性，以提升課堂教學水平、教學質量，培養學生歷史學科核心素養、促進學生未來綜合發展。

參考文獻

[1]徐會瓊.積極心理學在初中歷史教學中的應用[J].北極光，2019（03）：167-168.

[2]駱冬梅.初中歷史教學中影視史料資源的滲透路徑[J].華夏教師，2019（02）：76-77.

惠州龍門縣永漢中學