巧用分層策略，提升運動技能

肖鋒

【摘要】立足于課程標準理念，具體分析了我校在小學高年級籃球課堂教學活動中如何采取分層教學活動的策略，讓不同能力層次的學生積極參與到籃球運動活動中來，熟練的掌握籃球技術，提升我校小學高年級學生的籃球運動水平。

【關鍵詞】小學體育;籃球運動;分層教學

一、我校開展籃球運動的現狀分析

東莞作為“籃球之鄉”，籃球運動得到了廣泛的推廣，其場地設施完備，具有很大的群眾基礎。我校作為東莞九年一貫制民辦學校，學生來自五湖四海，學生入讀我校前受地域差異、學校體育教學、家庭教育的影響，學生的籃球運動水平、興趣愛好存在較大差異，有的班級甚至出現嚴重的兩極分化。這使得體育教師在課堂教學中無法均衡教學，影響教學的進度和效果。我校根據學生的實際情況，積極開展籃球“分層教學”活動，從而激發學生的籃球學習興趣，提升課堂教學效果，提高全體學生的籃球運動水平。

“分層教學”是指教師根據學生的現有知識儲備、運動能力水平、潛能，有目的的分成幾個能力相近的小組，開展不同教學目標、內容的一種教學活動。那如何才能在課堂教學中有效的開展“分層教學”，達到提升教學效果，提高學生的籃球運動水平呢？

二、開展調查摸底，數理目標層次，確定小組分層

教師要以課程理念為指導，熟悉掌握學生之間的差異，如身體素質、技術技能、知識水平和興趣愛好等方面的差異。根據學生的差異特點，實施分組、分層。筆者主要對學生的籃球運動水平進行摸底、對學生的興趣愛好進行調查了解、對家長的支持度進行家訪溝通，爭取家長的支持。

三、凸顯技術難易層次，實現因材施教

任何一個運動項目它的技術動作有難也有易，籃球技術也一樣。在開展籃球“分層”教學的過程中教師一定要注意不同層次學生對于完成技術動作的學習要求進行分層要求，不能以統一的規定來要求所有的學生。比如：在籃球傳接球技術中，對于籃球水平相對較好的學生，我們除了要求學生要掌握基本的傳接球的技術動作外，我們還可以加大難度，對學生傳接球的距離進行調整，拉開傳接球的距離，增加傳接球的難度;甚至對于籃球水平比較拔尖的同學我們可以要求他自行嘗試行進間傳接球，讓他們進行自主的學習。而對于籃球水平相對比較低的同學，我們只需要他們能基本掌握傳接球的技術要領，傳接球的距離也可以相對的拉近，降低傳接球的難度。

四、明確“分層考核”，奠定信念基礎

考核是對前一階段學習情況的反饋，它能幫助老師了解學生對前一階段學習內容的掌握情況，從而及時調整教學進度和教學策略，因此考核是非常有必要的。但是學生的基礎和家庭情況各有差異，這就需要我們在考核時制定不同的考核內容以及考核要求。比如：對于原本處于A層次的學生考核的技術內容要相對高一點，要求要更加嚴格一點。而對于B和C層次的學生，則需要適當的降低技術動作的考核難度，要求要稍微低一點。

在一次期末籃球項目考核中，考核的內容是要求全體學生從籃球的一端行進間快運球到另一端，在中間經過標志桿的時候采用左右手變向運球技術完成繞桿，然后采用行進間三步上籃的技術把籃球準確的投入框中，并計時。考核結果發現很多同學根本沒法完成考核，甚至還有幾個同學直接放棄。

經過一番考慮后，我重新公布考核內容。內容一：針對 “分層教學”中分在A組的籃球水平較高的同學，要求從籃球的一端以快速的行進間運球的抵達另一端，在中間經過標志桿的時候采用左右手變向運球技術動作完成繞桿，然后采用行進間三步上籃的技術把籃球準確的投入框中，并計時。內容二：針對在“分層教學”中分到B組的籃球水平中等的同學，需要把籃球從一端通過行進間快運球運到另一端，不同的是，他們可以自由選擇變向或者不變向運球繞桿，同時可以自主選擇三步上籃或者定點投籃，且不計時。內容三：針對“分層教學”中被分在C組的籃球運動水平相對較低的同學，他們的運動水平不高，對于籃球也缺乏興趣，只需要利用行進間快運球把球運到球場的另一端，然后單手肩上投籃，把籃球投進框即可。改變后的考核結果明顯得到提高，學生熱情高漲。

五、明確評價層次，激勵主動參與

在“分層教學”的過程中，教師有意向的把學生分成了幾個小組，那么老師在評價的過程中要結合學生所在的小組的情況進行考核與評價。比如該學生原本處于水平較低的層次，但通過一段時間的努力，上課認真聽講，下課積極練習，考核的時候不但能完成本層次的考核要求，甚至還能向中等層次的考核內容發起沖擊。雖然他的籃球水平在班級依然可能排不上優等，但卻已經取得了很大的進步，綜合考核我們可以評價為：優秀。而原本劃分到A組的同學，如果因為自己的不用心，不勤加練習，課堂上學習態度不端正，在考核中雖然也能夠過關，但相比較其他A組的同學，進步較小，技術動作掌握不熟練，那么針對這一類的學生，哪怕他的籃球水平在班級內排在前列，我們在評價時依然不能夠考核為優秀。

“分層教學”就是要求我們根據學生的實際情況，因材施教，讓學生能更好的學習知識，掌握運動技能。把學生進行綜合能力分組，制定不同的學習內容和考核內容，綜合的進行評價與考核則可以激發學生學習籃球的運動興趣，加快教師的教學進度，提升教師課堂教學的效果，提高學生掌握技術動作的效率，從而讓不同層次的學生都能夠學有所獲，進而不斷提升全體學生的籃球運動水平。

參考文獻：

[1]林秀平.提高分層教學實效 促進全體學生發展[J].新課程研究，2008.（06）

[2]錢巧鮮.體育分層教學及策略研究.【J】.體育文化刊.2015（05）

廣東省東莞市沙田鵬遠學校