初中歷史教學中學生高效學習的策略討論

趙瑾

摘要：在初中歷史的教學過程中，學生需要學習的內容是非常多的，因為從古至今我們國家經歷了非常多的大大小小的事件，而這些大大小小的事件都是需要學生去記住，并且還要知道它的背景以及意義的。所以這就給初中生學習歷史帶來了非常大的壓力，因此初中歷史教師應該采取一些比較有針對性的措施來幫助學生更加高效的進行歷史學科的學習。為了讓學生更加高效的進行歷史學習，首先應該讓學生認真對待課前的預習，然后教師還要豐富自己的課堂教學方式，最后教師還要重視課后作業的布置。

關鍵詞：初中歷史;高效學習;課前預習;教學方式;作業布置

為了讓初中的學生對歷史的學習更加的高效，一方面是要讓學生具備一定的自學能力，另外還需要教師在課堂上進行比較好的指導，最后就是要比較好的去利用寫課外作業這個過程來鞏固當天的學習內容。因此初中歷史教師在進行教學工作安排的時候，要針對這三個方面來給學生進行強調，從而能夠讓學生在有限的時間里學習到更加多的內容，并且還能夠把這些內容牢記在腦海中。本篇文章將針對于初中歷史教學中學生高效學習的策略進行相關的探討，希望能夠有所啟發。

一、認真對待課前預習

從以往的教學經驗來看，任何科目的學習都離不開課前預習，因此對于初中歷史的學習，也是需要學生認真的去對待課前預習的，從而能夠很好的對所學的知識有一個初步的認識，近而在課堂上有一個比較高的聽講效率。根據歷史學科的特點，課本里的知識都是有非常多的敘述的內容的，因此如果學生能夠在課前對這些內容進行閱讀，那么在上課的時候學生就能夠很快的找到教師所正在講解的內容在哪個地方。如果在課堂上學生能夠很好的跟著教師的進度去進行聽課，那么對于學生的高效學習也是非常有幫助的。

例如，在教師講解“春秋戰國的紛爭”這一節的相關內容的時候，課本上對于這部分歷史的講述是比較詳細的，而且涉及的內容也是非常多的，這個時候教師就應該提前的給學生布置這部分的預習作業。在對于這部分預習的時候，教師可以布置幾道問答題來檢測學生的預習效果，比如可以問學生春秋戰國的紛爭大致是指哪幾次紛爭，還有它的紛爭背景是什么，以及紛爭后的結果和意義是什么等等。如果學生能夠很好的對這幾個問題進行回答，那么就說明學生在課下對這部分的內容進行了一個非常認真的預習，這樣的話教師在進行授課的時候就可以比較粗略的講述這部分內容，從而有時間去講解其他比較難懂的內容。這樣一來就大大的提高了學生在課堂上的學習效率，從而也能夠對自己的歷史學習起到一定的推動作用。

二、豐富課堂教學方式

高效的進行學習首先是要要求學生對所學的內容進行一個比較認真的預習，另外就是要抓住在課堂上的時間，所以這個時候就要教師對自己的課堂設計有一個比較高的要求，從而能夠更好的去適應學生的學習情況。而對于自己課堂的設計最重要的就是要豐富自己的課堂教學方式，根據不同的教學內容以及學生的反映情況來設計合理的教學方式能夠讓學生在課堂上的學習更加的輕松并且還能夠學到很多的知識。

三、重視課后作業布置

如果只依靠教師的講解去學習知識是遠遠不夠的，因此在課下教師還需要去給學生布置相應的練習題以及思考題，這樣能夠讓學生在課下更好的去對課堂上的內容進行思考和消化，這對于學生的高效學習也是有非常重大的意義的。所以初中歷史教師在每一節的課結束的時候都要給學生布置一定的作業，從而更大程度的去提高學生的學習效率。

例如，在帶領學生學習“人們生活方式的變化”這一部分的主要知識點的時候，在課堂上教師會對人們生活方式的變化進行一個全面的分析，但是教師的講解可能是不太全面的，所以這就要求在課下學生對這一部分的內容進行一個系統的總結。這個時候教師就可以把這個總結的任務當作學生的課后作業來讓學生進行認真的完成，另外除了這個作業之外，教師還可以給學生布置一些思考題，比如讓學生思考一下自己從小到大生活方式上面發生的最大變化是什么以及發生這些變化的原因是什么等等。這些作業題能夠很好的讓學生升華今天在課堂上學習的內容，并且還能夠鍛煉自己去應用這些知識的能力。

總體來說，初中歷史教學中學生高效學習的策略是非常多的，上面的三種是我個人認為比較重要的，所以初中歷史教師在進行授課的時候可以進行相關的參考，從而能夠更好的進行教學。另外為了讓學生的學習效率更加的高，不僅僅需要教師在學校的監督，而且還需要家長在家里的配合，因此初中歷史教師也應該和家長多進行溝通，從而為學生提供一個更好的學習氛圍。

參考文獻：

[1]林凡.多點突破，構建初中歷史高效課堂[J].景德鎮高專學報，2014，29（01）

[2]殷文秀.初中歷史高效課堂初探[J].科學咨詢（教育科研），2012（05）

陜西省渭南市大荔縣許莊鎮初級中學