淺談幼兒教學情境的創設及幼兒語言的提高

丘水蘭

摘要：幼兒階段是人生中不可或缺的一項重要階段，如何在幼兒階段根據孩子的成長天性設置合理且快速培養思維的教學方法，從而最大限度地激發其學習的興趣，成為幼兒教師、家長及以后社會發展日漸需要關注的熱點問題。本篇文章主要論述了從幼兒成長的特點進行數學教學的改進方法，并從情境教學和情境創設的角度來探討調動幼兒數學學習的興趣動力，讓其在游戲中洞察游戲規則在生活中認識物品的數量、操作實踐中去熟悉和對其進行計算、在對多媒體的感知好奇中培養對數學的熱愛和興趣，并在學習中不斷培養其思考數學在日常生活中的問題和解決問題的能力

關鍵詞：幼兒;情境創設;語言能力

人的大腦在幼兒時期是發育最為迅速的時間段，也是學習模仿能力最強的時間段，這個時期幼兒對于日常的所見所聞都會潛移默化的融入自己的腦海里，通過日常生活中的行為習慣以及所見所聞，幼兒會在腦海里迅速形成一定的思維邏輯，在日常生活中因為在接觸不同的事物中潛移默化使詞匯量日益增加，通過平常積累，幼兒可以通過簡單語言來表達自己的思想和意思。幼兒時期的孩子只有在真正的學會說話之后，才能準確地表達出自己的想法，才能自然地和人交往，同時也具備了能接受新的知識和對外界交流的能力。因此，幼兒語言的培養關系到孩子今后的可持續發展和人才培養的一大關鍵點。

1利用真實物品創設教學情境

在日常生活中幼兒所觀察到的事物融入到自己的思維里，再對事物的辨認中進行思考，這個過程也在一定程度上幫助了幼兒語言邏輯思維的形成。如詩歌《圓圓圓》的學習中，老師把整個活動室布置成圓的世界，讓幼兒通過看圖例體會詩歌中圓形物體進行仿編。同時還可以要求幼兒在語言教學環境中展開有效對話，使得幼兒在對話的過程中掌握語言魅力。有效提升幼兒語言教學的生活化水平，確保幼兒語言教學與幼兒生活狀態相銜接。也可以布置在日常生活中的場景讓幼兒進行思考，如果去超市買東西如果要到收銀員那里結賬，首先要先在心里組織語言例如見面時先說什么，是在結賬時先叔叔還是阿姨，在結賬后說的謝謝等。

2巧用簡筆畫設情境所謂的簡筆畫就是用簡單的方式勾勒出形象。在語言教學的過程中，我們時常在念兒歌的同時用粉筆勾勒出相應的圖案，這種方式十分簡單，然而對于幼兒來說確實非常實用的，簡筆畫生動形象，能夠有效地吸引幼兒的興趣，通過對語言的圖畫再現，營造一種簡單的語言情境，幼兒更容易理解與接收。因此，教師在日常的教學中要善于利用簡筆畫進行教學，營造簡單的課堂情境，以此來吸引幼兒的注意力。例如：在學習詩歌《家》一文中，“藍天是小鳥的家”教師勾畫出藍天、小鳥，這種情景給幼兒更真實地感受，對于幼兒語言的訓練有極大地推動作用。再比如，在學習《一束鮮花》一文時，教師通過在黑板上勾畫出一束鮮花，提出“如果這束鮮花是你的，你最想送給誰呢？”“文中作者把花送給誰了？”等問題來吸引幼兒的興趣，進而通過對文章《一束鮮花》進行理解，體會文章的中心思想，加深對課文的理解。

3利用兒歌進行教育

利用兒歌可以讓幼兒輕松自然地把想表達的語言給唱出來，比如人們小時候耳熟能詳的‘小兔子在課堂可以讓幼兒創造不同的[小兔子]這不僅可以讓幼兒提高了語言表達能力也可以培養幼兒的創作和思維能力，也可以讓幼兒在這首兒歌的基礎上創作出其他的兒歌，

4利用生活對話

利用我們日常的交流對話，讓幼兒在腦中慢慢培養思維能力。在日常突發情況下可以想到問題的解決方法與經驗，對幼兒的教育不只是幼兒園教育工作者的工作。在家庭中流暢的表達能力與思維能力也是家長和幼兒教育工作者有效的教育成果，提高幼兒教育質量，推動我國幼兒教育事業的發展和人才的培養有著重要的現實意義。

5預留問題，設置懸念

通過留下問題、解答問題來逐漸培養幼兒的表達和思維能力。學習期間孩子對外界的好奇心比較重，對外面世界的認知有著大膽思考與冒險，能在留下的問題當中思考并提高他們在日常生活中對事物的看法，在日常教育活動中找到他們的樂趣，在問題中激發他們的想象力，在思考中解開他們的求知欲，在成長中探索健康發展茁壯成長學會想象。教師在幼兒教學活動中要充分發揮留下問題的教學方式，對于不同的應對技巧有著巧妙的設計理念，教學問題的開放解答活動，在活動的認知中教學模式應對幼兒留下獨立的思維空間，這也成為從小抓起幼兒成長的紐帶，是幼兒期間學習認知和成長不可缺少的一部分。

結語：

總而言之，在語言教學活動中為幼兒創造適宜身心發展的意境，能夠有效地提高教師的教學效果，語言教學活動的運用可以使教師教學變得更加輕松，對于幼兒來說更容易理解接受新的知識內容。教師們在語言教育教學中要不斷地總結經驗，積極探索，不斷更新教學方式，推動我們的語言教學模式達到目標要求。

參考文獻：

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