淺談現(xiàn)代教育環(huán)境下的的語(yǔ)文板書教學(xué)

摘 要：隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的日益豐富，語(yǔ)文課堂教學(xué)也變得聲情并茂，使得傳統(tǒng)板書教學(xué)受到了越來(lái)越大的沖擊。但同時(shí)，集各大優(yōu)勢(shì)于一體現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段在授課時(shí)也存在著弊端，學(xué)生自然也很難形成對(duì)文本的有效解讀。本文就切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)效率為目的，進(jìn)行分析，使傳統(tǒng)板書與現(xiàn)代教學(xué)手段有效結(jié)合，充分發(fā)揮其作用。

關(guān)鍵詞：板書意義;語(yǔ)文教學(xué);有效運(yùn)用

透過(guò)板書，可以領(lǐng)略語(yǔ)文世界的無(wú)限魅力，板書是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要教學(xué)手段，是老師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的敲門磚，好的板書亦可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，達(dá)到事半功倍的效果。

一、板書教學(xué)的意義

首先，好的板書設(shè)計(jì)能直觀醒目地突出重點(diǎn)，學(xué)生也能從中對(duì)文本內(nèi)容有明確把握;其次，可以真實(shí)反映出教師的備課情況和以及對(duì)教材的解讀;再者，學(xué)生可以通過(guò)板書理清文章的思路，直觀地做筆記，亦能有條理地復(fù)習(xí)，不僅思維得到了訓(xùn)練，教學(xué)效果也能有效提高。可以說(shuō)，合理優(yōu)秀的板書可以為一節(jié)優(yōu)秀課增光添彩，起著至關(guān)重要的作用。

二、現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中的板書問(wèn)題

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，教學(xué)方式也在悄無(wú)聲息發(fā)生改變，板書教學(xué)也涌現(xiàn)出了許多問(wèn)題，可以概括為以下幾點(diǎn)：

（一）傳統(tǒng)板書教學(xué)面臨的的危機(jī)

板書教學(xué)對(duì)于課堂而言，存在一些誤區(qū)。為達(dá)到教學(xué)目的，僅僅為了羅列知識(shí)點(diǎn)，占用時(shí)間讓學(xué)生做課堂筆記，對(duì)學(xué)生無(wú)疑造成了一定的負(fù)擔(dān)，而且板書內(nèi)容單調(diào)，毫無(wú)新意，徒增學(xué)生的反感情緒，又何談教學(xué)效果呢！另一方面，一味追求板書形式美，固然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，但是有時(shí)也會(huì)適得其反，當(dāng)刻意把板書變成了如同藝術(shù)品一般展覽，過(guò)猶不及，也就失去了其輔助意義。除此之外，傳統(tǒng)板書在現(xiàn)代教學(xué)手段的沖擊下，出現(xiàn)了以下問(wèn)題：

（1）觀念的漠然

傳統(tǒng)的教學(xué)方式“三尺講臺(tái)本書，粉筆黑板張口”，黑板上的粉筆字醒目、直觀，學(xué)生便于理解和記憶，而且能靈活地與教師之間情感互動(dòng)。另外，教師有示范作用，優(yōu)美的板書對(duì)學(xué)生的書寫產(chǎn)生潛移默化的影響。粉筆和黑板作為傳統(tǒng)板書的重要媒介，要使其充分發(fā)揮作用，就意味著教師必須要習(xí)得一手漂亮的粉筆字。然而，信息化時(shí)代給我們帶來(lái)諸多益處的同時(shí)，也增長(zhǎng)了寫字惰性，習(xí)慣了在鍵盤上飛舞，淡漠了筆墨紙香上的娟娟秀跡，“提筆忘字”更成為了一種普遍現(xiàn)象，中華博大精深的文字在此時(shí)顯得蒼白而陌生。

（2）地位的下降

信息化時(shí)代的教學(xué)手段，使傳統(tǒng)板書的地位遭受到危機(jī)。多媒體手段的運(yùn)用，可以使教學(xué)變得快捷、方便、豐富，以至于多媒體教學(xué)就被“神化”了，可能會(huì)出現(xiàn)以課堂上使用多媒體的頻率來(lái)評(píng)判一節(jié)課的好壞;一些老師可能沒(méi)有充分備課，覺得板書無(wú)關(guān)緊要，不再用心設(shè)計(jì)板書，甚至為了省事，節(jié)約時(shí)間，干脆直接沒(méi)有板書，久而久之，傳統(tǒng)板書似乎要“退居二線”了，黑板和粉筆就成了擺設(shè)。

（二）現(xiàn)代教學(xué)手段的肆行

現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂上的使用，很大程度上提高了教學(xué)效率，但是這種方式也并不是完美無(wú)缺的：

（1）冰冷的“人機(jī)對(duì)話”

現(xiàn)代化教學(xué)手段的濫用，基于課堂，呈現(xiàn)了一種“繁忙”的現(xiàn)象：教師生怕學(xué)生遺漏信息，不停地展示課件，而學(xué)生則忙不迭地記筆記，很少有機(jī)會(huì)發(fā)言，即使有個(gè)別同學(xué)回答了已經(jīng)設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，但是總結(jié)依然是課件上準(zhǔn)備好的，這種現(xiàn)象在高中語(yǔ)文課堂上更是常見，學(xué)生毫無(wú)興趣，進(jìn)而昏昏欲睡，黑板上亦是空空如也，老師與學(xué)生之間的互動(dòng)就演變成了學(xué)生與毫無(wú)生機(jī)的大屏幕之間的對(duì)話，師生之間隔著冰冷的機(jī)器，缺乏溝通與交流，不僅學(xué)生的積極性被磨滅，語(yǔ)文課程也失去了情感和韻味。

（2）滿堂灌

雖然說(shuō)素質(zhì)教育的貫徹早已是大趨之勢(shì)，但高升學(xué)率依然是眾多學(xué)校追求的目標(biāo)，作為教師，在面臨學(xué)生升學(xué)的壓力，自然希望通過(guò)課堂給學(xué)生灌輸更多的信息。所以，教師利用多媒體給學(xué)生盡可能呈現(xiàn)更多內(nèi)容，但是鋪天蓋地的信息量過(guò)大，學(xué)生難以明辨重難點(diǎn)不說(shuō)，接踵而來(lái)的課件，無(wú)瑕思考和消化，一堂課下來(lái)，學(xué)生一直處于大腦緊繃的狀態(tài)，疲憊不堪，所學(xué)知識(shí)不能有效接受，教學(xué)效率自然不會(huì)理想。

三、合理有效運(yùn)用板書教學(xué)

語(yǔ)文這門學(xué)科有別于其他學(xué)科，同樣作為教學(xué)輔助手段的現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)板書教學(xué)各有所長(zhǎng)，如何有效結(jié)合兩者優(yōu)勢(shì)，最大限度地發(fā)揮作用，使語(yǔ)文課程綻放其固有的魅力才是關(guān)鍵。

（一）呈現(xiàn)與生成的結(jié)合

針對(duì)高中生的特點(diǎn)，老師在課前精心準(zhǔn)備課程的相關(guān)材料來(lái)拓寬學(xué)生的視野，尤其是遇到抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，利用現(xiàn)代化手段解釋，學(xué)生可以更直觀了解，也能節(jié)約講解時(shí)間。但是由于課件信息是預(yù)設(shè)的，不能預(yù)見學(xué)生在課堂上的想法，這就需要傳統(tǒng)板書來(lái)彌補(bǔ)，呈現(xiàn)生成性的信息，同時(shí)對(duì)大量信息概括，也可避免過(guò)多分散學(xué)生的注意力，便于學(xué)生記憶，進(jìn)而更有效地提高學(xué)習(xí)效率。

（二）工具性和人文性的統(tǒng)一

現(xiàn)代教學(xué)手段可以便捷、最大限度地呈現(xiàn)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的視野，充分體現(xiàn)了其優(yōu)勢(shì)，但不恰當(dāng)使用會(huì)造成冰冷的“人機(jī)對(duì)話”，以至于削弱了語(yǔ)文課程人文性的特點(diǎn)，而傳統(tǒng)板書的靈活性恰巧可以彌補(bǔ)這一方面，教師與學(xué)生之間的交流對(duì)話都可以以傳統(tǒng)板書來(lái)體現(xiàn)，獨(dú)特的漢字魅力，潛移默化地陶冶著學(xué)生的情操，更重要的是，學(xué)生在科學(xué)地接受知識(shí)外，能夠積極思考，師生之間形成融洽和諧的情感碰撞，才不失為一節(jié)成功的語(yǔ)文課。

總而言之，作為語(yǔ)文教學(xué)的輔助手段，無(wú)論是傳統(tǒng)板書還是現(xiàn)代教學(xué)手段同樣都是不容忽視的，雖然他們各自都有一些的缺陷，但也具有無(wú)可比擬的價(jià)值。因此，我們要結(jié)合兩種教學(xué)手段的特點(diǎn)并加以合理利用，使其在語(yǔ)文教學(xué)中達(dá)到形式與內(nèi)容完美契合，才能在課堂上綻放精彩，真正有效地促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

張巖（1989-），女，漢族，安徽阜陽(yáng)人，安徽省臨泉縣第二中學(xué)教師

課題：針對(duì)高中語(yǔ)文課堂傳統(tǒng)板書的應(yīng)用調(diào)查及策略研究（項(xiàng)目編號(hào)：FJk19025）