教師的權威

蘇小兵

2019年12月22日，教育部發布《中小學教師實施教育懲戒規則》（以下簡稱《規則》），明確教育懲戒是教師履行教育教學職責的必要手段和法定職權，教師可根據學生違規違紀情況，對學生進行點名批評，限制外出集體活動，不超過一周的停學、停課等。《規則》的發布，總算讓長久以來教師們“看不慣”“忍不了”與“不敢管、不能管”的矛盾心理有了一定的緩解和遵循。

《規則》發布的時代契機，從深層次上來講是教師權威的長期缺失。那么，什么是教師權威？教師權威是指教師憑借國家、社會賦予的教育權力和個人因素而產生的能夠被學生自覺接受的、影響和改變學生心理、行為的一種支配力量。

長期以來，教師權威一直受到質疑和誤解，教師“權威”一詞也一直被謹慎使用。有人認為權威必然帶有強制性和懲罰性，是抑制、阻抗學生獨特性、自主性和創造性發展的消極因素，與當前注重學生個性發展的教育大背景不相符。教師權威的消解導致教育改革過于理想化，教師的作用越來越浮躁和虛化。

教師權威對學生身心和學業發展的作用至關重要。首先，教師權威是教學秩序的必要保障。在班集體中，學生需要以一種秩序的、和平的、公正的方式進行學習和生活，教師權威是保障這一秩序的必要手段。其次，教師權威能滿足對教學效率的追求。要保證教學活動高效運行，必須建構一種控制性的組織形式，以保障教學活動的序列化和系統性，而教師權威就是這種組織系統的保障。再次，學生具有向師性。學生都會自然地模仿教師，從幼兒園兒童到大學生都有尊師敬師、悅納教導的傾向。這是學生這個角色必然具備的普遍特點，這種向師性為教師的權威存在提供了條件。最后，教師具有成熟優勢。在師生關系中，教師不論在知識存量、文化修養還是人生經驗等方面相對于學生來說都處于“上位”，擁有未成年人無法企及的素質優勢，這是教師權威存在的基礎。綜上所述，教師權威是一種穩定的教學資源和管理資源，必須在社會和學校、師生與家長等各個方面予以明確確認和充分保證。

《中小學教師實施教育懲戒規則》的正式發布，給廣大教師吃了一顆“定心丸”。我們堅信教師不會因為有了“尚方寶劍”而知法犯法、濫用職權;我們更堅信，有了《規則》給教師“托底”“保駕”，教師一定會更加珍惜師道尊嚴的角色定位和社會形象，一定會用好、管好教師權威這把“雙刃劍”，為傳道受業、立德樹人的光輝事業貢獻出自己滿滿的正能量！

（作者單位：辛集市藝術職業學校）