情景表演在小學音樂教學中的運用

魚芳

摘 要： 對于音樂學科，其與數學、語文等知識性學科相比較，最大的特點在于學科本身具有極強的藝術性。良好的音樂學科教學，可以顯著提高學生的審美素養，有助于學生綜合發展，因此，在實際中，小學音樂教師必須采取現代化、多樣化教學手段，充分調動學生音樂學習興趣，讓學生可以更好地對音樂知識進行探索。情景表演是新課改下提出的一種新型教學模式，將其應用到小學音樂教學中可以獲得良好效果，下面對此進行分析。

關鍵詞： 情景表演;小學音樂;運用

一、 前言

對于音樂學科，在培養學生審美能力、藝術修養上發揮著十分重要的作用，是學生綜合能力提升中尤為關鍵的學科。新時期下，小學音樂教師在開展課堂教學活動時，要盡量避免將枯燥、抽象的音樂理論灌輸給學生，盡可能地指引學生通過聆聽、感知、體驗音樂旋律來掌握音樂知識，同時也讓學生在體驗音樂的過程中強化個性化感受，促進學生學習效果提升。對小學生來說，他們好奇心相對比較強，很難長時間集中注意力來做一件事情，為了充分調動學生學習興趣，教師可以嘗試將情景表演融入課堂活動，讓學生通過直觀、生動、有趣的情景表演來理解音樂知識。

二、 情景表演在小學音樂教學中的應用價值

小學音樂課堂上，實施情景表演教學模式的價值主要在于：

（一）促進教學目標實現，新課程標準下，小學音樂課堂已經不再是單純地傳授音樂知識、技能，還需要特別注重音樂審美、音樂素養的培養。情景表演是一種新的教學模式，其可以很好地培養學生審美能力，增強課堂教學效果，促進課堂教學目標實現。與其他學科相比較，音樂教材具有很強的故事性，音樂角色十分清晰，如在人教版小學音樂教初中，有很多故事性的標題音樂，如《理發師》《悄悄話》等，教師就可以在教學中融入情景表演，讓音樂課堂變得更加生動，改變以往單一的模仿學唱，促進了學生綜合發展，實現了小學音樂教學目標。

（二）提高學生音樂學習興趣，情景表演要求以學生為主體，引導學生可以根據自身對音樂作品的理解、思考，對音樂進行表演。由于小學音樂題材十分豐富，每一個音樂作品都能都不同的角度進行演繹，學生可以在教師幫助下，充分發揮自身想象進行情景表演，極大地提高了學生的音樂參與熱情。同時情景表演本身具有極強的直觀性，學生通過表演這種模式來理解音樂作品，相當于學生對音樂作品的二次創作，將抽象的音樂通過可以看見、模仿、扮演的組合展現出來，增強了學生學習效果。

（三）深化學生對音樂的記憶，情景表演屬于一個具體的概念，其可以實現抽象音樂元素的具體化展示，能為學生構建一個良好的音樂情景，教師輔以故事情節，可以讓學生更好地將音樂表達的內容展示出來，從視覺、聽覺、行為上帶給了學生強烈刺激，幫助學生可以快速地記憶教師講解的音樂知識。同時在情景表演中，學生需要用到肢體、語言、語氣、表情、神態等各種表演工具，一方面激發了學生的情感體驗，另一方面也深化了學生對于音樂的感觸，有助于學生針對性的記憶音樂元素。

三、 情景表演在小學音樂不同課型中的應用

（一）在唱歌課中的應用

在小學音樂教學中，唱歌課是十分重要的課型，也是學生最容易接受的課堂方式。在人教部編版小學音樂教初中，每個單元都設置有兩節唱歌課，這也表明了唱歌課在提高學生音樂審美、促進學生音樂素養提升上具有十分重要的作用。新課程標準提出，小學音樂唱歌課應該注重演唱姿勢、節奏、呼吸方法、音準等方面引導，促使學生可以有情感的進行演唱。在唱歌課中，合理地應用情景表演能獲得良好的教學效果。對小學生來說，他們受實際生活經驗、認知水平等因素的影響，很難深入理解音樂作品中的情感，這也造成了他們在唱歌時無法做到有情感的演唱。通過情景表演的方式，將歌曲合理的展示到課堂上，能全面提高學生對于音樂情感的體驗，有助于學生實現有情感的演唱。如在《小蜜蜂》一課中，教師就可以通過情景表演的方式引導學生學習歌唱。在進入課堂后，教師可以先讓學生說一下小蜜蜂是如何飛的，并自己做出相應的動作，在學生嘗試小蜜蜂飛的動作時，教師為學生數著拍子，然后讓學生自己設計動作伴奏。對學生來說，其可以根據教師數的拍子動作，將小蜜蜂繁忙勞動的情景表演出來，在此基礎上教師將音樂播放出來，并要求學生根據音樂對歌詞進行朗讀、哼唱。在《小蜜蜂》一課中，教師引導學生模仿小蜜蜂飛舞的情景進行表演，極大地強化了學生音樂節奏，輔以歌詞朗誦，能讓學生更好地進入到小蜜蜂辛勤勞作的場景中，這樣學生可以熟悉歌詞，又能借助情景表演來增強自身對歌曲情感的表達。

（二）在欣賞課的應用

與其他音樂課程相比較，音樂欣賞課要求教師要以音樂為根本，以聆聽、鑒賞為主，通過多樣化的引導方式，讓學生可以積極地融入音樂體驗中，促進學生綜合發展。在小學音樂欣賞課上，通過情景表演的應用，可以更加生動地將作品中的音樂元素表演出來，能幫助學生更好地了解音樂意義，提高了學生音樂欣賞能力，培養了學生良好音樂聆聽習慣，積累了學生音樂經驗。小學音樂欣賞是學生對音樂進行鑒賞、情感體驗的過程，情景表演的應用能實現抽象音樂外化展示，能讓學生通過身體律動、視聽感觸感知音樂作品，有助于學生深入了解音樂作品。例如在民族樂器樂欣賞課《武術》中，學生初次聽這首作品時，會感覺音樂強勁有力，但是并沒有更加深入的體會。對此，在教師可以在引導學生欣賞中，播放一些武術動作視頻，或者親自為學生展示一些武術造型，在此基礎上，教師可以鼓勵學生自己嘗試武術表演，學生通過實際表演就會對中國武術這一國粹產生濃厚的自豪感，整個環節教師并不需要對音樂元素進行細致講解，學生可以在情景表演中升華音樂情感，促進了學生音樂鑒賞能力的提升。

（三）在綜合課中的應用

小學音樂綜合課主要是在音樂的指引下，通過多樣化的教學模式，結合學科之間的相互關聯，拓展學生音樂文化視野，促進學生音樂創編能力提升，促進學生音樂綜合能力發展。在人教部編版小學音樂教材中，除了唱歌課、欣賞課，還設置有集體舞、表演唱、樂器、音樂知識等各種授課類型，不同授課類型蘊含著不同的文化，是一個綜合體。而情景表演本身融合了多種教學模式，其涉及肢體律動、舞蹈、語言形態等，教師可以結合小學生的表演心理特色，讓學生在聆聽音樂期間，分角色演繹音樂，通過類似音樂劇的方式讓學生在欣賞音樂的同時，強化自身的視聽感觸，從而更好地了解音樂故事情節、情感。小學音樂綜合課并不是單純的對音樂進行教學，更要注重音樂文化的傳授。例如教師在引導學生學習《兒童圓舞曲》時，教師在教學中首先要指引學生對圓舞曲的特點、節奏等進行把握，并學唱歌曲學跳集體舞，在此基礎上教師可以通過多樣化的方式將圓舞曲的背景、相關歷史文化戰線出來，讓學生可以將圓舞曲的文化融入表演中，這樣既提高了學生對圓舞曲的了解，也增強了課堂趣味性，強化了課堂教學效果。

四、 情景表演在小學音樂不同教學環節的應用

（一）在課堂導入環節的應用

良好的課堂導入是一節課成功的關鍵，在小學音樂教學中，做好課堂導入活動能在很大程度上調動學生注意力，讓學生更好地融入課堂，激發學生的音樂學習欲望，同時課堂導入還能將課堂主題導出來，為后續的教學打下了良好基礎。對小學生來說，他們對游戲、表演具有很強的期盼心理，將情景表演融入小學音樂課堂導入環節，能幫助學生更快地將注意力放到課堂上。例如在《粉刷匠》一課中，教師可以進入課堂上為學生提供刷子這一實物，并讓學生說說刷子有什么用，在學生討論結束后，教師將刷墻的小視頻播放出來，并讓學生根據視頻來自己做出刷墻的表演，以此充分調動學生的表演欲望。在此基礎上教師將歌曲《粉刷匠》播放出來，讓學生隨著歌曲《粉刷匠》開展情景表演，學生會非常積極地聆聽音樂，也會很好地把握到課堂主題中，有助于后續課堂教學活動開展。

（二）在實踐拓展環節的應用

新課程標準要求在小學音樂教學中，要增加音樂綜合活動環節，注重音樂實踐，并鼓勵學生開展音樂創造，以此強化學生的個性化發展。情景表演是一種綜合化的教學活動，其融合了即興編創、綜合性藝術表演等各種要素，可以指引學生更好地走入音樂、理解音樂，有助于學生音樂情感、價值觀的提升。因此，在小學音樂實踐環節，教師還需要合理地應用情景表演手段，來實現課堂拓展。例如在活動課“快樂的小火車”中，教師可以讓學生開展情景表演活動，模擬坐火車的情景，學生扮演不同的角色，如司機、列車員、老人等等，同時教師為學生設定“文明乘車”的主題，讓學生自己創編一個乘車情景，在課堂上表演出來。對學生來說創編是最能促進其想象力、思維發展的方式，教師以情景表演為手段，對活動課“快樂的小火車”進行拓展，給予了學生充足的創造空間，調動了學生積極性，強化了學生實踐感受。

五、 總結

總而言之，在小學音樂教學中，通過情景表演的應用，可以在很大程度上提高音樂課堂教學質量，促進學生音樂素養的提升。因此，在實際教學中，小學音樂教師必須結合學生的實際情況，構建多樣化的情景，激發學生的音樂學習動機，并強化學生多種思維，促進學生音樂欣賞能力、音樂創作能力、審美能力的提升，滿足學生綜合發展需求。

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作者簡介：

魚芳，甘肅省定西市，隴西縣城關第一小學。